桥边的老人黎凛上课.ppt

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1、桥边的老人【美国】海明威一、检查预习，整体感知课文的思路怎样？二、品读小说，把握形象与主旨二、品读小说，把握形象与主旨讨论，把握老人的形象与作品的主题。三、合作探究，欣赏小说的艺术三、合作探究，欣赏小说的艺术海明威曾提出创作的“冰山理论”：“冰山在海上移动很是宏伟壮观，这是因为它只有八分之一露出水面。八分之一是读者所看到的，八分之七虽然没有写出来，却能为读者感受到的。”他认为应该把思想、情感乃至语言、动作等八分之七的内涵隐藏起来。他的理由是：所有这一切被省略的东西，读者会通过自己的想象加以联接与弥补的。我们看到冰山的一角就能知道那是一座冰山，而不需要作

2、家把整座冰山都描述出来。海明威的小说常运用暗示、象征手法，寓意深刻，如我们所熟知的《老人与海》。思考：《桥边的老人》有什么艺术手法与语言特色体现了“冰山理论”？四、探讨话题：叙述角度与人称思考：1、小说的叙述角度与叙述人称各有哪些类型？各有怎样的特点？2、叙述角度与叙述人称的关系怎样？四、探讨话题：叙述角度与人称《桥边的老人》叙述角度与叙述人称是怎样的？有什么作用？试加以分析。作业：1、阅读并自学教材中关于“叙述腔调”和“速度控制”部分的内容。2、请用第三人称（全知视角），根据《桥边的老人》的结尾，展开想象，描写“老人”的内心世界。谢谢指导！再见！这篇

3、小说采用有限视角的第一人称方式。作用：第一人称增加真实感和亲切感。有限视角给读者以广阔的想象空间。“我”作为故事的叙述者，讲述的仅仅是自己的所见所闻，对老人的感受只能推测，这对叙述故事是一种局限，但对读者却是一种丰富，读者既可以从“我”的角度体验故事，也可以从旁观者的角度发挥想象，挖掘每个人物的心理，玩味故事的内涵。客观显示。小说中的“我”带有冷静的旁观者的色彩，更多的是“显示”故事而不是“讲述”故事，没有过多的主观感受与心理描写，只有对眼前人与事的再现和直接转述式的对话，一切景物的象征意义，一切情节的内涵全部蕴藏在客观真实的叙述中。这种不事渲染的素描

4、式叙述，体现了作者创作的“冰山理论”。三、合作探究，欣赏小说的艺术1、以小见大的手法：1936年7月，西班牙内战爆发，共和政府军和法西斯弗朗哥的叛军展开激战。海明威不但和很多美国作家、学着捐款支援西班牙人民的反法西斯战争，而且作为战地记者三次深入前线，在炮火中写下了《第五纵队》《丧钟为谁而鸣》。与这两部作品不同，《桥边的老人》关注的不是英雄、正义、“主义”、政治，而是战争中的小人物和弱者。小说写战争题材，表达反对战争、渴望和平，呼唤人性与爱的回归的大主题，主要是通过桥边的老人与“我”的对话来体现，是通过小切口、小视角、小片段、小人物表现大主题。三、合作

5、探究，欣赏小说的艺术首段属于场面描写：逃难的人群，运送物质的车辆，场面混乱、拥挤、尘土飞扬，给人一种身临其境的真实感。战争带来的灾难，老人的困境和命运，人物内心的紧张不安，等等，都蕴含在其中。语言上几乎一句一景，语言简约，不事渲染，淡化主观色彩，但意蕴丰富，给人强烈的视觉感受。场面描写可以说是最经济的表现手段。三、合作探究，欣赏小说的艺术语言特色总结：简约含蓄，寓意深远作者的叙述非常简洁、内敛、有节制。善于用简明的语句展开情节、展示情景与形象，叙述客观真实，少用华丽或带有主观色彩的词语，尽量抛弃对环境的渲染和对人物心理的描写。这种不事渲染的素描式的叙述

6、，却给人以强烈的视觉感受与直观的故事线索，激发读者丰富的想象。同时，人物对话看似简洁，却意蕴丰富，包含了大量的信息。简单的对话后面包含着老人博大的爱心与朴素的人性，有着丰富的潜台词。四、探讨话题：叙述角度与人称叙述角度：全知视角：叙述者是万能的上帝，他了解小说全部的线索、情节、细节，了解所有人物的心理及命运。这时，叙述者往往就是作者本人的化身。在叙事时，他可以加入自己的评论，直接对人物进行心理描写。如《林教头风雪山神庙》《边城》《项链》《阿Q正传》等。全知视角一般采用第三人称。四、探讨话题：叙述角度与人称有限视角：叙述者“我”只了解故事的部分情节，这时

7、，叙述者往往是小说中的一个人物。在第一人称里，由小说中的人物“我”来讲故事，“我”可以是小说的主人公，如《狂人日记》，也可以是小说的次要人物，如《桥边的老人》。在第三人称里，“我”仅仅是故事的叙述者，是其他人物的见证人，一个影子式的人物。小说主要采用第三人称叙事，如《孔乙己》《套中人》等。这种方式是第三人称的全知视角与第一人称的有限视角的融合与发展。四、探讨话题：叙述角度与人称全知视角——第三人称（《林教头风雪山神庙》《边城》等）有限视角第一人称（“我”既是叙述者，又是小说中的人物：主要人物或次要人物）（《狂人日记》《桥边的老人》等）第三人称（小说主

8、要采用第三人称叙事，“我”仅仅是故事叙述者，见证人、影子式人物）(《孔乙己》《套中人》等)四、