幼儿园教育活动设计概述 (2).ppt

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1、幼儿园教育活动设计概述设计：邓高敬幼儿园教育活动的意义、任务和目标一、幼儿园教育活动的概念（一）教育教育是一种有目的、有计划的社会实践活动。（二）幼儿园教育活动是教师从幼儿的兴趣和实际水平出发，根据幼儿园教育目标，有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习，以增进幼儿对周围环境的认识，培养学习兴趣，帮助幼儿获取有利于其身心发展的经验的活动。《幼儿园工作规程》指出：幼儿园教育活动是有目的、有计划引导幼儿主动活动的，多种形式的教育过程。思考1：教师如何引导幼儿？思考2：在幼儿园教育活动中，幼儿居于什么地位？思考3：幼儿园教育活动可采取哪些形式？二、幼儿园教育活动的意义（一）有助于幼儿

2、对生活和周围世界的正确认识。（二）有助于培养幼儿的好奇心、探究欲及对学习的兴趣。（三）有助于幼儿智力及良好智力品质的培养。（四）帮助幼儿适应学校生活，为入小学学习做好准备。三、幼儿园教育活动的任务（一）培养幼儿的学习兴趣和求知欲望。（二）引导幼儿学习周围生活中的粗浅知识，形成对一些事物的初步概念。（三）发展幼儿的智力。（四）培养幼儿的口语表达能力。四、幼儿园教育活动的目标（一）幼儿园教育活动目标的界定是指通过教育活动所要达到的预期目的。幼儿园教育目标作为教育实践的第一要素，规定了幼儿园教学的方向，指导和支配着整个教学过程，也是幼儿园教学活动评价的重要依据。幼儿园教育目标体系的

3、建构方式主要有两种：一种是预设式，一种是生成式。1、预设式：根据国家教育规划中的总目标，将之层层分解，形成具体的活动目标。2、生成式：最具体层次的教育活动目标并不一定都是事先经过层层分解得来的，而有些是在教育活动中随机生成的。（二）《幼儿园教育指导纲要（试行）》中各领域教育目标健康：1、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；3、知道必要的安全保健常识，学习保护自己；4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。语言：1、乐意与人交谈，讲话礼貌；2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3、能清楚地说出自己想说的事；4、喜欢听故事、看图书；5、

4、能听懂和会说普通话。社会：1、能主动地参与各项活动，有自信心；2、乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；3、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；4、能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；5、爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。科学：1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；2、能运用各种感官，动手动脑，探究问题；3、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；4、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；5、爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。艺术：1、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术

5、中的美；2、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。（三）幼儿园教育目标的结构分析1、幼儿园教育目标的层次结构幼儿园教育目标是一个有机的整体，它可以分解为幼儿园教育目标、各年龄阶段目标和具体教育活动目标三个不同的层次。2、幼儿园教育目标的分类分为三大领域：认知领域，包括知识的掌握和认知能力的发展；情感领域，包括兴趣、态度、习惯、价值观念和社会适应能力的发展；动作技能领域，包括感知动作、运动协调、动作技能的发展。幼儿园教育活动的设计与实施幼儿园教育活动的设计是教师为促进幼儿发展而有计划、有目的展开的一项创造性工作，它包括了解和分

6、析活动对象的特点及实际水平，制定适宜的教学活动目标，选择合理的教育活动内容和形式，创设丰富的教育环境，提供多样的活动材料等。一、幼儿园教育活动设计的依据1、教育目标是教育活动设计的出发点和主要依据，《幼儿园教育纲要（试行）》是幼儿园教育活动设计的依据和准则。2、教育对象身心发展的特点是幼儿园教育活动设计的另一条主要依据。二、幼儿园教育活动设计的原则（一）发展性原则（二）主体性原则（三）渗透性原则（四）科学性原则（五）系列性原则（六）整体性和个别性相结合的原则三、幼儿园教育活动设计的基本程序（一）了解、分析幼儿的发展水平（二）选择幼儿园教学活动的内容（三）制定幼儿园教学活动的目

7、标（四）创设幼儿园教育环境，准备教具和学具（五）设计幼儿园教学活动过程案例分析：某幼儿园小、中、大班学期教育计划具体活动目标的表述要求：1、表述要明确，与上层目标的关系要密切，要比较直接；2、目标的涵盖面要广，应包括知识的学习、能力的培养、操作技能和情感态度方面的学习；3、目标要有代表性，每一条均是单独的内容，不要有交叉重叠；4、不宜将手段写成目标。5、表述时，尽可能采用发展目标。“活动目标”举例：①学习手口一致地点数4以内的实物，并说出总数。②认识时钟，知道整点和半点。③愿意参加数学活动，喜欢摆弄、操