分层教学在小学数学课堂教学中运用的分析.doc

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1、分层教学在小学数学课堂教学中运用的分析摘要：因小学班级学生的智力水平、家庭教育、外界环境不同，学生数学学习兴趣、理解领悟能力也存在着差界。故此，小学生的数学成绩参差不齐。若在小学数学课堂中采用分层教学模式，不仅能够解决不同学习水平学生的不同需求，而口•能够促进数学课堂教学水平提高。就此阐述了运用分层教学的意义，并探讨了小学数学课堂分层教学中应当注意的相关问题，为后期教学提供理论参考。关键词：分层教学；小学数学；课堂教学；运用分层教学是处于新课标统一要求的前提下，教师根据学生的个性特征、认知基础、心理倾向、学习能力划分为多个层次。教师再根据

2、不同层次需求，对教学目标、方案、作业布置、评价等方面进行不一样的设计。小学数学课堂中的相同教学内容，个性不同的学生会因为接受能力和知识基础不一样，具有不一样的表现。一些优等生“吃不饱”，而一些学困生却“吃不了”。一、运用分层教学的意义班级学生会因为智力水平、家庭教育、外界环境等诸多因索的影响，在感悟、理解和应用数学能力上有很大差异。一些学生的感悟和理解能力强，不需要教师多次讲解便能快速内化数学知识并进行应用。而有一部分学生感悟和理解能力差，很难听懂教师的教导。因为课堂纪律制约，优等生会陪着学困生一起学习早已学会的题冃，造成了时间的浪费。课

3、堂教学中教师若采取“一刀切”的原则，忽视学生个体差异，就会减弱学生学习兴趣。优等生没有很好的引导，而学困生学习能力劳、进度较慢。分层教学将课堂中不同程度学生划分为多个层次，教师对不同层次学生采用不同的教学策略，实现因材施教。该类教学方法运用于小学数学课堂，能够满足不同层次学生学习需求，保证班级全体数学成绩的全血提高。二、分层教学中应当注意的问题1•合理分层，制定不同层次的冃标小学数学课堂采用分层教学模式起到了很重要的作用，运用时也需注意相关问题。在小学数学课堂的实际教学中，教师需具体分析具体问题。学生分层工作要做好，为保证分层合理，教师要

4、完成两方面工作。一是全面分析全班学生各方面的情况，考虑学生的综合水平，将学生划为三个层次；二是教师需用动态和发展观点观察学生，注意好学生的学习变化情况。并根据学生学习成绩变化对教学过程进行适度调整，满足每位学生的具体情况。教学活动的归宿和出发点是教学目标。教师需从思想角度对教学目标制定进行分析，根据教材内容和学生的层次特点，设计和制定教学目标。这样才能保证小学数学课堂中分层教学的作用得到充分发挥。2.分层教学课堂实施步骤（1）教学过程分层进行分层教学时，教师通过测试、观察和家访等途径，了解每个学生的学习能力、知识基础和学习态度，把学生分为

5、三个层次。参照数学教学内容选择不一样的教学方法。在实际情况中，数学教材多是以中等层次学生的学习情况进行制定。教师可以为优等生再添加相关的挑战题和课外题，而对学困生进行适当指导。不同层次的学生，解答不同程度的问题。教师对学生进行提问，要选择恰当性的题冃，这样既能提高学生的自信心,也能间接让学生了解教材的重点内容。教师应当综合考虑好问题的难易性和不同层次学生的学习能力，提问多选择一些偏近基础的问题。提问有两种形式，一种是血向全体提问，另一种是让全体学生独立思考。创造性问题可提问学习程度好的学生，调动他们的学习积极性，促进其数学能力的提高。（2

6、）课后作业分层课后布置作业也耍分层。课后练习能够检验课堂教学的实际效果。数学教育的发展趋势是曲向数学知识应用性和实践性，教师应当以趋势要求，重视培养学生的数学知识和能力。开展课后练习分层选择，让学生以口身情况做好口主选择练习，鼓励学习成绩差的学生完成基础练习之后做高难度练习，减少和高层次学生成绩的差距。在作业评价方式上，教师要坚持学生的差异性原则，对不同层次学生给予不同评价，并采取不同标准和层次的评价体系，让学生看到学习中的不足。（3）区别辅导分层最后要开展区别辅导工作。学生学习的水平存在差异，教师在必要情况下应当进行辅导，掌握学生学习的

7、实际情况。教师根据学生自身特点针对性地开展辅助教学，让学困生及时了解学习的基本内容，中等生掌握一些学习方法，优等生拥有自主学习习惯。这样，每位学生都可以健康全面地发展。分层教学重视学生的个体差异，具有因材施教的教学思想特征。在小学数学课堂中运用分层教学，能够促进小学生学习兴趣的提高，更好地完成学习任务。分层教学课堂中的三层次学生思维均处于积极活跃状态。学困生可以根据自己的学习水平调整解题方法，优等生可以直接解决高难度的题目。数学课堂中的各类学生能够相互启发和彼此激励，共同提高和进步。参考文献：[1]江珊•小学数学课堂中分层教学探究[J]•

8、读写算：教育教学研究，2012.[2]周彩云，周彩霞•在小学数学中分层教学的感悟[J]・中国科教创新导刊，2009.编辑温雪莲