信息技术课堂生成性资源的形成与运用.doc

《信息技术课堂生成性资源的形成与运用.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、信息技术课堂生成性资源的形成与运用摘要：新教育课程改革实施以来，生成性教学成为课改内容下的基木理念之一，在课堂教学环节中任课教师愈加注重生成性资源的应用。小学信息技术课程的牛成性教学要求老师提前进行预设，根据设定内容把握课堂时间程序。在教学过程中与同学形成良好的互动关系，根据同学的效果反馈对生成的教学资源进行深入研究和应用。本文通过对信息技术课堂生成性资源的形成和运用做简要的分析和探讨，希望可以给读者提供相关的参考价值。关键词：信息技术；生成性资源；形成和运用中图分类号：TP3-4教育课改以来，信息技术课程的教学方式和方法不断革新，

2、生成性教学就是其重耍的表现手段之一，课堂应用效果明显，适应新课标的发展要求。教师对生成性教学资源的合理运用，积极调动学生参与的课堂教学的热情。信息技术教学注重对小学生实际操作能力的培养。倡导以学生为本的教学观念，对学生在实操过程中的自主学习意识和创新意识进行有效培养。通过丰富灵活的教育方式引导学生主动地参与到课堂中来，充分发挥小学生的主观能动性。实现以学生为主体的教学理念，各界教育人士要更好的在创新和实践上更积极地学习做出一份努力。1信息技术课堂生成性资源的形成1.1生成性资源形成的必要性生成性的教学资源是老师在实际教学环境下，充分

3、利用课堂上随机出现的教学启发切入点，通过老师的积极引导，在师生互相配合下形成的教学方式或方法。注重学生在平常状态下对突发现象的应变能力，培养小学生信息技术课程学习的实践操作能力。在信息技术课堂生成性资源的形成过程中，老师主要起到引导作用，抛砖引玉后叫学生主动操控课堂成为学习的主人，进而可以激发学生学习兴趣、发挥主观能动性。教学环节中的突发亮点或难点，对老师的教学理念创新性有很大挑战性和促进作用。小学的信息技术课程在理论与实践上比较倾向于实践操作，由于小学牛对计算机技术教材知识的理论性强的特点，在一定程度上会有所抵触，枯燥的理论讲解会

4、削弱学生对其的学习兴趣，影响以后的信息技术课程学习。老师要做好充分的备课准备，利用生成性教学提升实践操作的新鲜感、生成动画效果等特点的教学效果，拉近小学生与信息技术课堂的亲近感。1.2生成性教学形成应注意的问题教学环节中老师是重要的角色扮演，针对小学生源群体来说，对教师专业水平和职业道德素质要求相对较高,那么我们首先提到的就是教师在教学之前的备课环节。受传统教学方式的影响，很多教师在课前的教案编排95%以上的设计内容会照搬到课堂教学环节中去。按照固定设计模式对学生开展知识教学，期间设定的课堂活动也不能真正意义上实现既定效果。这就耍求

5、老师耍正确的对待课堂设定和生成的联系性，灵活掌握课堂教学环节出现的各种效果反馈，根据学生的自身特点积极开展教学引导方法。其次，老师对教学生成的教学资源做好正确的价值判断，及时与备课方案相结合改进，强调老师与学生间形成良好的教学互动。把握住学生的学习兴趣高峰点，根据学生在课堂上对知识吸收的反馈情况，及时发现和运用为丰富教学途径，通过课堂实践对生成性教学资源科学开发。2信息技术课堂生成性资源的运用策略2.1把握课堂生成性资源的原始积累和运用新课标要求老师在教学环节中要不断地进行反思、实践、再反思的重复过程，不断地对教学方式和方法创新发展

6、。把握课堂生成性教学资源的原始积，累对教学效果的提升具有很大的推动作用。在信息技术课堂教学屮，注重课堂氛围的渲染、方式方法具备多样性。不断积累教学资源可以有效地帮助老师在教学方式上的创新和应用。教师自身的引导知识点回馈效果是否到位，影响肴学生学习效果的好坏。这就要求老师要加强资源搜集意识，对课堂生成教学资源进行使用价值的筛选和总结。信息技术课程主要在于培养学生的动手能力，学生在亲身实践的过程中定会出现很多操作上的突发状况，对于一些学生常见的操作误区，老师要积极地进行方法引导。在不断探寻方法的过程中便无意识的对潜在的生成性教学资源进行

7、了积累和运用。2.2制定生成资源教学的评价机制在不断地挖掘有价值的生成资源的同时，重点强调其在课堂上的实现效果。能否把挖掘的生成资源有效利用才是教学的关键，制定教学评价机制存在必耍的实践意义。首先耍注重评价机制的可行性和客观性，在评价原则上尽量人性化，以便小学生那个可以更好地接受评价制度的存在。制定评价机制是为了更好的保障学生全面发展的需求意义，对教学形成资源的质量进行监督。针对小学信息技术课的教学特点，在评价制定上注重评价主体和对象之间的联系。信息技术课的最优评价方式就是学生参与评价，学生是课堂教学效果的最好反馈方，针对老师在教学

8、环节屮的方式方法可圈可点。在学生评价过程中老师要虚心接受学生的改进建议，配合学生教学评价的有效开展。教师间互相评价的机制效果集聚综合性和全而性，在教学经验和标准上有专业的考核判断度，也是任课教师间的一次专业性经验交流。老师对学生的进行