【教学论文】应用题教学和学生解决问题能力的培养【教师职称评定】.doc

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1、应用题教学和学生解决问题能力的培养《数学课程规范》指出：“教师应激发学牛学习的积极性，向学牛提供充沛从事数学活动的机会，协助他们在自主探索和合作交流屮真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”培养学生解答应用题的能力是使学生能够运用所学数学知识解决实际问题的棊本内容和重要途径，因为应用题反映了周围环境屮常见的数量关系和各种各样的实际问题，需要用不同的数学知识同实际生活和一些简单科学技术知识联系起來，从而使学生既了解数学的实际应用，又初步培养了运用所学的数学知识解决实际问题的能力

2、。在教学实践屮，我们发现，有的学生往往不能把实际问题笼统成数学问题，不能把所学数学知识应用到实际屮去，对所学数学知识的实际背景了解不多；学生机械地模仿一些常见数学问题解法的能力较强，而当面临-种新的问题时却方法不多，对于诸如观察、分析、归纳、类比、笼统、概括、猜测等发现问题，解决问题的科学思维方法了解不够。因此，要改变这一切，必需优化应用题教学，以培养学生解决实际问题的能力。在教学实践屮，我从以下几方面进行了探索。一、处置教材内容、精心选择、编制应用题教材是落实课程规范，实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教

3、学的主要依据，教材内容仅是教学内容的一•个组成局部，而不是全部。在教学屮，我们应客观分析教学内容，处置教材内容，精心选择、编制一些应用题，以增强学生的应用意识，培养学生解决实际问题的能力。1、结合实际生活、提高应用题的人文性激发学生研究问题的兴趣，发生亲切感，认识到实际生活小隐藏丰富的数学问题,这有利于学生更多地关注社会，对生活现象提出数学问题，成为有数学头脑的人。例如，结合学习了“百分数的应用”后，我编了下面一题：例1、近几年春季，我国大局部地区出现了飞尘扬沙和风眾天气，有关专家指出，这是由于乱砍乱伐树木，使生

4、态环境遭到严重破坏所致，因此，维护森林资源已成为H前-•项十分紧迫的任务，某地区原有森林面积50万公顷，因人为毁林，到1999年底森林面积已减少了10%,为此，当地政府决定从2000年开始大力开展植树造林，计划在2001年底使森林面积增加到64.8万公顷。(1)求该地区1999年底森林面积为多少万公顷？(2)求该地区2001年比1999年造林面积增加了百分之几？学生通过对这样的应用题的解决，不只获得了知识和方法，更能引导学生关注社会现状，提高学生的综合素质，提高解决实际问题的能力。2、注重学生思维过程、提高应用题

5、的开放性应用题应尽可能地体现开放性，一方面为解决某个问题而提供的信息可以缺乏，也可以有冗余，促使学生对这些信息进行分析、研究或补充、筛选，以获得有效信息，提高处置信息的能力；另一方面，从某些信息所得到的结论要有开放性，只要合理都应得到肯定。例如，在学习了“百分数的应用”后，我出示了下面一题：例2、某校五年级共有学生78人，在参与植树劳动派一•位同学去商店购买果汁，商店规定：单盒买每盒2兀，买40盒装一•箱9折优惠，买50盒装一箱8.8折优惠。怎样购买才干既让每个同学都能喝到一盒果汁，并且又最省钱？