【教学论文】在应用题教学中培养学生思维能力【教师职称评定】.doc

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1、在应用题教学中培养学生思维能力新余市新钢一小聂霞应用题教学是小学数学教学内容的重要组成部分，它不仅可以使学生加深对数的概念，计算法则、公式和运算定律的理解，而且也有利于培养和提高学生思维方式以及分析问题和解决问题的能力，发展他们的智力，因此，不断提高应用题的教学质量，是非常重要的。我从事低年级数学教学十多年来，其间积累了不少别人的丰富经验，也摸索出了一套适合自己的教学方法，特别是在低年级应用题的教学上，有独特的见解，H的之一不断优化课堂教学，提高课堂教学效率，培养能力。下面谈谈我在应用题教学屮的几点做法：一、抓好基础训练，运用直观，形成概念，为学习应用题做好准备。大纲指出：“要借助儿

2、童熟悉的事物、图形、启发学生分析数量关系，掌握规律，解决问题。”因为儿童认识世界一般都是从具体事物开始的，形彖思维在头脑里占主要地位，所以在一•年级应用题教学屮，就必须从直观形象入手，先让学生通过眼看、耳听、手动、口说，接受感性知识，然后再通过多种练习逐步掌握新概念。1、一年级的新生，虽然会数会写10以内的数，甚至简单的运算也会做，但那只是机械的写数，因此我在教学10以内的认识和加减法屮，为了使学生逐步理解加、减法的意义，掌握一些概念，初步接触应用题的结构，我每教-•个数字都教会学生看图或演示动作，讲一•句话或几句话，注意培养他们的语言表达能力。如：在教认识“1”吋，首先指导学生看图

3、，然后教他们完整地说：“图上有i个小朋友，楓图里有一•个文具盒，楓图上有一只小山羊，楓老师手里拿着一支粉笔。”从认识2开始，就结合图片和动作，引导学生从讲一句话到连贯地说两句话，（也就是应用题的两个条件）如：“树上有一只小鸟，又飞來了一只，”“飞机场上停着3架飞机，飞走了1架再发展到完整地讲三句话（实际上是口述-•道简单应用题），如：“草地上有4头牛吃草，又走来2头，一共有几头？在教学看图列式时，先在左边出示：★★★,学生说一句话：左边有3个五角星，再在右边出示：学生再说一句话：右边有2个五角星，然后用手势合并的动作，再说一句话：一共有几个五角星？然后再启发学生完整地叙述老师的演示动

4、作，学生很自然地说出：“左边有3个五角星，右边有2个五角星，-共有多少个五角星？”然后叫学生模仿老师自己动手摆小棒、图片等，并编出一道简单应用题。这样做，课堂上气氛活跃，发言积极，效果也比较好。实践证明，凡是小学生比较熟悉的事物，就容易理解其间的数量关系，学起来也有兴趣。通过这种练习，提高了学生的口头表达能力，培养了抽象思维能力，初步熟悉了应用题的结构，当出现了全文字应用题时，学生就容易理解和解答了。乂0来3只,2、重视图文、图表结合的应用题的教学。图文图表结合的应用题是学生学习应用题的过度阶段，这个过度不仅是因为学生识字少，需要一个从看实物、图片、口述应用题到全用文字叙述应用题的过

5、渡，也是思维能力从具体到抽象的过渡，如图所示：问学生：“讲了一件什么事？”“先说什么？再说什么？”使学生知道，一个简单应用题一般是讲一件事，最基本要具备两个条件和一个问题。一共有几只?二、由浅入深，严格训练，培养学生按正确程序解答应用题。经过一•个阶段的训练，学生对加减的概念已初步形成，应用题的结构也初步接触。在教学文字应用题吋，我就着重训练学牛认真读题、叙述题意，找出条件和问题、分析数量关系，选择计算方法，列式计算，口述答案等基本技能。如：教“草地上有8只羊，又来了3只，一共有多少只羊？”这题时，我先让学生读题，再逐步体温「这道题讲了件什么事？”“告诉我们什么？要我们求的是什么？”

6、“用什么方法计算？”“怎样列式？”学生列式计算后，启发学生理解：把两个数合在一起，求总数是多少用加法计算，求剩余的减法应用题时，需要从一个数屮去掉一部分用减法计算，当问题屮没有明显的减法术语，学生难以判断算法时，我就从直观入手，先使学生弄懂题意，分析数量关系。如：“学校体育室有皮球和足球共8个，其屮皮球有6个，足球有多少个？”借助实物，通过分析数量关系，使学生已知两个数的和以及其屮的一部分，求另一部分是多少，实质就是求剩余部分，需要用减法计算。随着学生所学应用题种类的不断增加，在教学屮，一方面注意教学方法丄的直观形象性，同吋2善于启发学生运用知识，学会用分析推理的方法理解新知识，通过

7、各种练习，巩固已学知识，由浅入深，从现象到本质，有H的地帮助学生学会思考问题的方法，逐步提高解题的能力。三、循序渐进，逐步过渡，为学习复合应用题打基础。学生在升入二年级后，就要学习两步计算的应用题，从简单应用题到学习复合应用题，是一个飞跃，学生往往对两步计算应用题的结构难以理解，形不成解题思路，无从入手，我根据循序渐进的原则，重视连续性一步应用题的练习，如:“学校有白粉笔60盒，彩色粉笔比白粉笔少35盒，彩色粉笔有多少盒？一共有粉笔多少盒？”教学这题吋，我