美国tesol基础教育阶段英语能力标准评介

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1、第13卷第1期基础英语教育Vol.13,No.12011年2月JournalofBasicEnglishEducationFeb.,2011*美国TESOL基础教育阶段英语能力标准评介董诗伟徐浩一、引言程标准的完善和实施都会有较好的启发和借鉴作《前幼儿园阶段至12年级英语能力标准》（以用。本文首先介绍《标准》的结构和主要内容，下简称《标准》）（TESOL,2006）是世界英语教力求勾绘一个简明清晰的框架，之后将就《标准》师协会（TESOL）于2006年出版的一套供非母语的主要特色和存在的问题进行讨论，希望通过评英语课程教师使用的标准体系。该标准以TESOL介为

2、我国基础英语教育提供一些参考。1997年出版的《前幼儿园阶段至12年级非母语英语能力标准》（TESOL,1997）为基础重新整合改二、《标准》简介编而成，可供美国各州各学校外语教师、双语教《标准》大致可分为三个部分：概念框架、示师或其他科目教师使用，对母语为非英语的学习例矩阵和实施方法。者进行语言能力评估，并根据标准内容组织教学。（一）概念框架2009年，为使该标准能够进一步融入学校的课程、《标准》出版之时距离TESOL1997年版《前教学以及评估过程，TESOL又出版了一本与《标幼儿园阶段至12年级非母语英语课程标准》的发准》相配套的指导手册（Gottlie

3、b,Katz&Ernst-行已有近十年的时间。在这十年间，二语教学的Slavit,2009），列举大量实例，针对教师如何使用理念和方法发生了很多变化，各类教师、学校管《标准》以及如何根据学生的不同需求在教学过程理者和教师教育者需要对这些不断更新的理念和中对《标准》进行修改和调整做了示范。同年，方法有一个基本的了解。同时，2001年起开始实TESOL还开展了在线培训，邀请修订《标准》的施的NoChildLeftBehindActof2001（《不让一个专家向广大英语教师和学校管理者介绍《标准》孩子掉队法案》）明确要求美国各州必须确立包含的主要内容和使用方法，收到

4、了很好的社会反响。对听、说、读、写四方面语言技能有明确要求的该标准的内容和作用大致与我国的《英语课英语能力标准，因此原有标准需要进行一定的修程标准》（教育部，2001）相仿。它们都对学生英改与更新。《标准》的开篇部分即介绍了TESOL语语言各方面技能应该达到的水平进行描述。因的一些语言教学理念和原则，并对06版和97版此，对《标准》内容的解读和分析对我国英语课的不同之处做了简要说明。＊本文为全国教育科学“十一·五”规划2009年度教育部规划课题“中国环境下基础教育英语教学思想创新研究”的部分成果。88（二）示例矩阵（三）实施方法这是《标准》的主体部分。它包括了

5、对前幼在示例矩阵之后是《标准》对实施方法的初儿园阶段到12年级期间母语为非英语的学习者应步探讨。教师可从以下三个方面着手贯彻《标准》该达到的英语语言水平的描述。这一部分的结构的内容：如下：1）根据示例内容设计教学与评估环节1）前幼儿园阶段到12年级之间被划分为5《标准》是对所有英语学习者能够达到的英语个阶段，即前幼儿园—幼儿园阶段、1—3年级阶水平所做的宏观描述和要求，而其中的示例则体段、4—5年级阶段、6—8年级阶段和9—12年级现标准的具体内容和操作方法。如上所述，示例阶段。每个阶段的语言教学各有其侧重点。前幼由语言功能、学术内容以及辅助手段和学习策略儿园

6、—幼儿园阶段主要侧重创造学习的环境和氛三部分组成。因此，教师在设计教学环节时也应围，唤起学生的学习意识和兴趣；1—3年级阶段包括这三个方面的内容。同时，在教学过程中教开始培养学生初步的读写能力；从4—5年级阶段师还应注意学生对目标语言和内容的使用情况，起教学重心开始转向用英语教授非语言学科；6—对学生的表现进行评估。另外，在同一阶段中，8年级阶段着重训练学生在学术和社交方面的能每个标准所包含的四项语言技能的五个示例具有力；而9—12年级阶段则更加强调对于学生学术连续性，教师可利用其连续性来组织教学，或根语言能力的培养，使学生能够为高中各科课程的据学生水平进行分

7、层教学。学习打下语言基础。2）根据实际情况对示例内容进行调整2）在每一个阶段中都有5个并列的标准，对由于不同区域、不同学校之间的差异很大，学生在各领域应达到的语言水平和能力做出了明教师需要根据实际教学内容和学生水平对示例内确要求：第一个标准涉及学习者在学校环境中用容进行调整和完善。对于比较笼统的示例，教师英语进行社会交往、跨文化交流和教学上的沟通可将其细化；对于比较详细的示例则可以对示例的能力；后四个标准分别涉及学习者为在语言艺所包含的三方面内容分别进行调整或替换，使其术、数学、科学和社会科学这四个领域取得学术更符合自己课程的内容和学生的特点。另外，由成绩而进

8、行信息、想法和概念交流的能力。于听、说