数学广角《搭配问题》说课稿.doc

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1、数学广角《搭配问题》说课三年级骆驼坳小学范雅一、教学内容人教版数学三年级上册第112页“数学广角”。　　教材与学生分析：这节课是在学生二年级初步学习组合数的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的组合数。教材重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。这也是《数学课程标准》中提出的：“在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。”组合不仅是数学的最初步知识和学习概率统计的基础，而且在日常生活中应用也比较广泛。二、教学目标与确定依据在教学实践中我们针对二年级学生的年龄特点和认知规律，尽量放手让学生去操作发现，主动获取知识。我

2、们将本节课的教学目标确定为：1．知识性目标：学生能在具体情境中，找出简单事物的组合数。2．发展性目标：让学生通过观察、分析、操作等数学活动，培养观察能力、分析能力以及按一定顺序、全面思考问题的意识。3．创新性目标：让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，并尝试用组合的数学思想来解决实际生活中的问题。教学重、难点：引导学生按一定顺序全面地思考问题。三、教学方法与教学手段　为实现上述目标，突破重难点，本节课我们根据《数学课程标准》要求和教材内容以及学生的实际情况，用观察演示和动手操作相结合的教学方法，来调动学生的积极性，让他们自己去发现问题、解决问题,帮助学生认识自我，建立信心；

3、让学生在操作实践、自主探究、合作交流、互相评价的学习过程中获取新知，使他们不仅学会,而且会学。同时充分发挥多媒体的辅助功能，力求把多媒体落在实处、落在难处。四、教学流程依据新课程所追求的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维整合”，我们设计的教学流程分为以下四个环节：第一环节：谈话导入　　上课开始,以学生喜欢的动画片引入这样不仅很快拉近了与学生的距离，也激发了学生的学习兴趣。第二环节：穿衣搭配　　只有将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点,学生才会身临其境地去分析问题和解决问题。所以我们利用了帮小丸子搭配衣服情境,引导学生搭配漂亮的衣服。针对本节课的

4、重难点，让学生根据自身的认知水平，来选择摆一摆、连一连，或是算一算等不同的方法，去解决实际问题。在学生的汇报过程中，渗透“无论选择哪种方法，都需要按一定顺序思考”。学生的汇报可能是错误的，那么师生就应共同探究出现错误的原因，是重复、遗露还是顺序混乱的情况。引导学生要么从上装考虑搭配下装、要么从下装考虑搭配上装。这样才能保证不重复不遗漏地把每种搭配方法都找出来，再次强调“按一定顺序思考”的重要性。这样的设计既激起了学生对组合的兴趣,又给了学生体验成功的机会。第三环节：选择早餐　要突破重难点,就应趁热打铁让学生独立操作。那么一顿丰富的早餐对于学生来说是再吸引人不过了，小组的讨论将

5、会热火朝天。利用重点研究的连线法，大家可以很容易找出各种组合，体会到吃喝也是有大学问的，有了“全面思考问题的意识”。第四环节：猜测密码　　经过以上一系列的动手操作,学生“全面思考问题”已是水到渠成。这时我们继续结合去游乐场的情境,精心设计了密码问题。只有解决数字组合的游戏，才能进入大家期待已久的游乐园，体现了学中有玩、玩中有学的思想。第五环节：畅游乐园　　密码猜测正确后学生终于可以进入公园了，这时他们的状态已经达到了高潮。可是摆在他们面前的路线图又给他们出了一道小难题，这时的学生已经可以既“按一定的顺序操作”，又“全面地思考问题”了，达到了寓教于乐的目的。第六环节：合影留念　

6、　在经历了热情高涨的游乐场活动后，我安排了小丸子一家合影留念。本着“小课堂、大社会”的理念,师生在进行了组合问题的研究后，还进行了排列知识的延伸。这种合影的过程，既调动学生学习的积极性，又培养了学生的数学情感。五、效果预测　　在教学设计中，我们侧重体现了以下三方面：l．贯穿情境，巧妙引导；2．欲擒故纵，促进探究；3．综合运用，拓展深化。回顾整个教学设计和过程，教师都在努力从不同的层面，不同的视角实践和诠释着新课程。生活情境下体验，交流互动中探究，着眼于学生的发展，这将是我们孜孜以求的方向！我们相信通过这节课的教学，学生会学得愉快，教师会教得轻松，学生会感受到组合在日常生活中的

7、广泛应用，体验到数学在日常生活中的重要地位。