议论文也能生机盎然.doc

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1、议论文的学习相比起来比较枯燥，它的主要目标是提高学生的思想认识能力，对生活现象、社会问题，具有独立思考和分析鉴别的能力。也就是要让学生成为有独立思想的人。因此，整个课堂的设计都围绕学生的逻辑思维展开，通过文本的学习，训练学生的逻辑思维能力。而一节课都让学生的思维处于紧张的状态是不现实的，只有结合文本寻找兴奋点，让学生的思维一张一弛，才能有效保证学生的学习效率。在学习《事物的正确答案不止一个》时，我精心安排，打造了三个兴奋点，收到了良好的效果。首先是导入，一开课，我必须把学生的兴致调动起来，因此，我精心安排以专家测评想象力的故事导入。先在黑板上画一个圆圈，依次叫学生起来回答这

2、是什么？学生一下子兴奋起来了，圆圈，数字零，英文字母O，溜溜球，车轮，烧饼……等等说有将近二十种答案，引导学生说出事物的正确答案不止一个。然后我告诉学生专家测试小学生时，能够说出一百多种答案，而中学生往往只能说出几十种答案，这是为什么？专家得出结论，小学生的想象力最丰富，而中学生的想象力则被残酷的现实抹杀了很大一部分。所以我们要保持自己的想象力，不断训练自己的想象力。学生们积极参与，兴致盎然，达到了我预期的目标，不仅对学习有了兴致，而且对议论文提出论点的方式有了初步的认识。在梳理了课文的结构，细读课文，找出创造性思维的三个要素后，感觉学生有一部分又进入了倦怠期，我又在举例论

3、证上做文章，除了课文中举的两个例子外，你还知道哪些留意生活中细小事物并有所创造的例子？学生一下子陷入了思考的状态中。过了几秒钟，有人豁然开朗，于是学生畅所欲言的局面被打开。牛顿在树下休息被落下来的苹果打了一下，于是创立了万有引力定律；瓦特看见湖水滚沸顶起壶盖，产生灵感改进了蒸汽机；阿基米德洗澡时看见水溢出，创立了浮力的学说……等学生说完了，我又补充富尔顿在湖边坐在小船上想心事，忽然发现自己到湖当中了，从而产生灵感发明了船桨的故事，学生听得津津有味，积极性再一次迸发。终于学完了课文，总结完了怎样才能成为一个富有创造力的人，由衷的对学生提出期望，又补充了创新的名言，但我还想在课

4、堂结束的时候，给学生一个机会，让学生再次兴奋。于是，我说，我们生活在一个创新的年代，科技发展比飞机还快，你能举出生活中的例子吗？学生一下子好似沸腾了，争先恐后的说，唯恐轮不到自己，从mp3到mp4到mp5，更新的太快；从黑白电视到彩色电视到液晶电视再到LED电视到3D电视再到数字电视，家里电视都换不过来了……下课铃声响了，学生还在兴奋的状态中。我悄然离开教室，让孩子们再回味一会吧！我想，如果我能坚持下去，语文课不仅给学生一个语文成绩，还能让学生的思维在语文的天空自由飞翔，就算是戴着镣铐跳舞，也能让学生得到精神的享受！