组合图形的面积教案设计.doc

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1、《组合图形的面积》教案设计(下吉镇中心小学丁娇)教学内容:北师大版教科书《数学》五年级上册第75—76页。教学目标:1、在动手操作、自主探索、合作交流中,使学生理解组合图形面积的意义,理解计算组合图形面积的多种方法,渗透转化的数学思想。2、能根据各种组合图形的条件,有效地选择计算方法进行解答,并能解决生活中相关的实际问题。3、培养学生探索数学问题的积极性,在有效的情境中激发学生学习兴趣的主动性,增强学生学习数学的信心。教学资源:多媒体课件、七巧板整体设计:本节课,我创设“有趣的七巧板”这一情景,通过播放“人和鱼的图片组成”引入新课,直观展示生活中的组合图形,以问题的

2、形式让学生发现组合图形与基本图形的关系,运用多媒体设施通过看、拼、说、算等多种形式,调动学生的多种感官,引导学生探索组合图形面积的计算方法。鉴于以上想法,我采用了“情境导入——认识图形——探索方法——运用方法,解决问题——拓展思维,课外延伸”的双主互动、五步教学模式,设置了教学流程的三大环节。实施过程:一、情境导入。1、复习基本图形面积的计算方法。今天,老师带来了五位老朋友,(电脑出示五种平面图形)我们一起来和它们打个招呼吧!你会计算它们的面积吗?(生口答)2、认识组合图形。学生游戏,拼一拼,说一说。大家展示的这些图形有什么共同特点呢?教师小结组合图形的概念。(电脑

3、出示)要求学生齐读。(板书:组合图形)二、探索简单组合图形面积计算方法。问:你能算出自己拼出的组合图形的面积吗?问:大家用的方法有什么相同之处?师:这节课,我们就来学习组合图形面积的计算。(板书:“面积”)三、我能帮小华。(单位:米)(电脑课件出示)这是小华家客厅地面的平面图,现在准备在客厅铺上木地板。小华的爸爸说:“你已经上五年级了,算算至少要买多少平方米的地板吧?”1、学生读题,理解题意。2、老师引导学生,激发学生探究的欲望。3、学生探究。a.学生独自思考一分钟。b.学生小组合作二分钟。(学生合作讨论,教师巡视)c.学生展示分割方法和思考过程。d.要求学生帮小华

4、计算出这个图形的面积。一名学生板演。(教师用电脑课件演示其它的分割方法)4、方法小结。a.教师引导学生学生总结出“分割”的方法。(板书:割)b.教师引导学生学生总结出“添补”的方法。(板书:补)小结:割补法(板书:割补法)。四、练习反馈。(电脑课件出示)1、粉刷墙面问题。a.出示习题,学生读题,理解题意。b.学生讨论做题的思路和方法。c.展示汇报。d.学生试做,共同订正。2、求中队旗的面积。(出示中队旗)老师不知道要用多少布,同学们能否用今天所学的知识来帮帮老师呢?(师故意示弱造势)a.出示讨论提纲。b.小组分工合作。(学生合作完成,教师巡视)c.展示学生的各种算法

5、。引导学生展示分割或填补的过程,说出计算的思路。(教师利用电脑课件演示)五、课堂总结。这节课你有什么收获?我到底用哪一种方法呢?(板书:根据已知条件)六、作业布置:黑板上有组合图形吗?你能在下课后用尺子量出需要的数据计算它的面积吗?板书设计:组合图形面积割补根据已知条件加减教学反思:本节课充分体现了“以学生为本,促进学生的发展”这一教学理念,为学生的发展而教是本节课的最大“亮点”。在探索组合图形面积的过程中,我注重让学生通过动手操作、观察、推理等手段,分析探索组合图形,在发展了学生空间观念的同时,找出隐含的条件,是学生能够利用已有的知识解决问题。1、注重方法的指导与

6、总结。授人以鱼,不如授人以渔。在本课的教学过程中,十分注重分析、解题方法的指导,在层层深入,环环相扣的学习过程中,始终坚持为学生创设自主探索的情境,让学生体验成功的愉悦,学生在知识内在魅力的吸引和恰当指导下,主动投入到知识的发展过程中,自己悟出学习方法,学的主动积极、生动灵活。通过一题多解的训练,培养发散思维,启发学生多角度、多方向、多层次挖掘新奇思路、各自提出有价值的分割方法。2、运用现代化的教学手段,向学生提供直观、多彩,、生动的形象,使学生多种感官同时受到刺激,激发了学生学习的积极性,同时把教学过程组织得更生动,形象,能启发学生进行总结归纳,抽象概括,主动参与

7、知识的形成过程。3、问题来源于学生,回归于学生。学生在拼图的过程中,放手让他们拼图,测量各个要素,解决提出的问题。让学生在活动中,亲自体验自己的成功,在初步形成对组合图形概念的基础上,对“组合”的意义有了更深一层的理解,获得更多的成功的愉悦。4、出现未预想到的“移补”的方法解题。在预先备课时,只考虑到“割”和“补”,没想到学生在解决第(四)部分的图形时,应用了“移补”的方法,如图所示:想法很奇特,是预料之外的。虽然是因为数据的偶然性,但这种方法用起来比较简便,予以鼓励。新课程理念强调:人人在数学学习中有成功的体验,人人都能得到发展。数学知识、数学思想和方法必须由

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