氧气的性质教学设计綦江罗德华.doc

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1、九年级化学（人教版）第二单元我们周围的空气课题2氧气（第一课时）教学设计作者:罗德华，綦江区登瀛学校教师【设计思路】氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开始，因此有计划安排一个由浅到深、由简单到复杂的顺序，让学生逐步学会一个认识物质的模式，使观察和描述做到系统全面深入。本节课主要采取实验探究法。科学探究是一种重要的学习方式，但没有基础的盲目的探究浪费时间且收效甚微。学生刚接触化学，实验的探究意识还未建立，实验操作能力、观察记录现象、发现提出问题等能力都不具备，分组独立探究条件还不具备，但为了调动学生积极主动参与知识生成过程，在实验探究过程中采取教师示范，小组合作讨论，侧重训

2、练学生观察描述实验现象的能力，使学生感知化学实验研究物质及其变化的科学方法，初步体验探究过程，为今后的探究学习打下基础。【学习目标】1、知识与技能（1）了解氧气的物理性质（2）认识氧气的化学性质比较活泼，能与许多物质发生反应（3）认识化学反应中能量变化（4）认识化合反应2、过程和方法（1）初步了解通过实验研究物质及其变化的科学方法（2）通过观察和描述物质和氧气反应的现象，初步学习对比的研究方法。（3）初步学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。3、情感、态度和价值观（1）通过探究O2性质的过程的体验，树立科学研究的严谨态度（2）通过学习S燃烧实验，增强环保意识【教学重点】

3、氧气的化学性质【教学难点】（1）化学现象的观察和描述（2）进一步认识化学反应【教法】探究式实验教学法教具：演示实验2-1，铁丝燃烧、蜡烛燃烧用品及多媒体课件教学过程：一、课前预习：要求学生课前普读教材，并完成以下作业，交小组长检查，教师课前抽查小组长。1、通常情况下，氧气是一种色的气体，其密度比空气，溶于水在一定的条件下，可液化成色的液体或凝固成色的固体。2、可燃物在氧气中燃烧比在空气中燃烧得更，某些在空气中不能燃烧的物质却可以在氧气中燃烧，说明氧气的化学性质比较，同时也说明，物质在空气中燃烧，实际上是与其中的发生反应。3、叫化合反应二、导入目标：情境导入：猜谜语“说是宝，

4、真是宝，动植物离它活不了，看不见摸不着，越到高空越稀少-------猜一气体”学生回答后，教师展示课件：氧气的用途资料。展示目标，用小黑板展出三、展示盛有氧气的集气瓶，观察、并结合实际，你能得出氧气有哪些物理性质？你有什么事实可以证明自然界的水中溶有氧气？颜色状态气味密度（与空气比较）是否溶于水氧气抽小组同学回答，其他组只能补充。四、氧气的化学性质：1、演示实验2-2：氧气使带火星木条复燃请一个学生上台摸瓶壁，感觉有什么想象各小组记录现象，小组交流记录、整理，抽小组回答，其他小组补充。教师小结：观察想象应多方面、仔细，用眼、耳、鼻、手等2、演示实验：2-3硫在氧气中燃烧各小

5、组记录现象，小组交流记录、整理3、演示实验：2-3木炭在空气和氧气中燃烧各小组记录现象，小组交流记录、整理4、演示实验：2-4铁丝在空气中灼热和氧气中燃烧各小组记录现象，小组交流记录、整理五、小组展示1.出示下列课件，学生完成下列表格内容，看哪个组完成得好？实验内容和步骤实验现象结论、解释和文字表达式1．发红的木炭在氧气中燃烧发红的木炭在氧气中氧气能燃烧。文字表达式2．硫在氧气中燃烧 硫在空气中燃烧发出色火焰。硫在氧气中发出色火焰，生成有气味的气体，并放出硫在氧气中燃烧比在空气中，生成物都是。文字表达式3．细铁丝在氧气中燃烧  ⑴将细铁丝绕成　⑵下端系火柴　⑶待火柴快铁丝在

6、空气中红热，但；细铁丝在氧气中火星四射燃烧，放出大量的，生成色固体。铁丝的主要成分是，在氧气中燃烧后生成。文字表达式：_。上述3个反应有些什么共同特征？怎样判断化合反应？学生独立做，再小组讨论、记录。小组展示。2、讨论下列问题：（1）硫的燃烧、铁丝燃烧都在集气瓶底部先加一些水，目的有何不同？（2）加热到红热的铁丝伸入氧气瓶内，未能燃烧，可能的原因是什么？（3）木条和硫分别在空气里燃烧和在氧气里燃烧的现象不同，这说明了什么？小组展示，看哪个组说得最好。教师巡查，注意收集学生讨论的信息，以便点拨。六、教师点拨：根据学生的回答点拨，化合反应特点：多变一七、收获与体会：学生说：通过

7、本节课学习有些什么收获？教师鼓励、评价八、作业布置：P36页第3、4、5题2012年11月