氧气的性质教学设计

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1、氧气的性质教学设计一、设计理念  氧气是学生从化学视角认识具体物质及其变化规律的开始，课程内容切合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则，从学生已有的知识经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性。二、教学分析（一）学生情况分析  学生已学习“多种物质组成的空气”，知道空气中氧气约占21%，是能够支持物质燃烧的气体；在小学自然、初中生物中也已知道氧气是人类、动植物生命活动不可缺少的气体。除此之外，“氧气还是一种怎样的气体”正是学生心中的疑问，是学生从化学视角认识氧气的心理需求和进行学习的内在动力。（二）学习内容分析   本课时学习内容分为“认识氧气的性质”和“氧气的用途”两部分，

2、其中“认识氧气的性质”又分为“氧气的物理性质”和“氧气的化学性质”。1、学习目标（1）知识与技能①认识氧气的主要物理性质、化学性质。②了解氧气的主要用途，氧气与人类的关系密切。（2）过程与方法观察并说出木炭、铁丝、蜡烛在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。（3）情感态度与价值观①初步养成良好的实验习惯，树立严肃认真的科学态度。②初步学会“观察现象——分析现象——获得结论”的科学思维方法。2、教学重难点重点：认识氧气主要的化学性质。难点：通过实验探究归纳出氧气的化学性质。三、教学策略1、教师要收集有关液态氧、固态氧的图片或录像资料，在课堂上向学生展示，也可以要求学生利用课余时间提前收集，

3、让学生学会收集和处理信息。2、学习氧气性质应始终以学生为主体，以“动手实验——观察现象——说出现象——分析现象——获得结论”的形式开展学习。3、学习过程要联系生活、生产实际，让学生感受到化学在促进人类和社会可持续发展中的地位和作用，相信化学为实现人类更美好的未来将发挥它的重大作用，本课时中氧气的用途是很好的载体。四、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图导入新课[创设情景]媒体播放：养鱼工人开动机器把养鱼池中的水扬向空中，水又掉落回养鱼池，如此循环往复。问：同学们知道工人这样做的目的吗？思考、交流、发表见解。从学生熟悉的生活情景入手，将化学与生活、生产联系起来，激发学生的学习兴趣。[提出问题

4、]关于氧气，我们还知道些什么？交流讨论，发表见解。发掘学生现有知识。[提出问题]氧气还有哪些我们未知的性质和用途呢？思考刺激学生的心理需求，提高学习欲望。物理性质展示一瓶氧气观察、描述氧气的色、态。从化学视角认识物质、感悟认识物质的一般顺序。演示闻气体气味的方法，讲解注意事项。模仿老师的操作方法进行操作。学习闻气体气味的方法。给学生讲解密度的相关知识。记录认识化学学科所使用的密度的单位。[提出问题]你可以设计实验证明水中溶解有氧气吗？点评学生的设计方案。思考、交流、叙述自己或小组设计的实验方案。培养学生的思维能力、语言表达能力。运用媒体播放液态氧、固态氧的录像。观看用事实说明氧气也存在液态和固

5、态。指导学生小结氧气的物理性质。归纳小结、叙述氧气的物理性质。培养学生的归纳能力、语言表达能力。化学性质指导学生分小组完成探究氧气化学性质的实验。训练学生的实验操作技能、培养学生严谨的科学态度。分小组、合作完成木炭、铁丝、蜡烛分别在空气和氧气中反应的实验，记录实验现象。教学内容教师活动学生活动设计意图化学性质参与学生的交流讨论，指导学生学会分析实验现象。小组成员间交流讨论，依据实验现象分析归纳氧气的化学性质。培养学生的思维、分析能力，让他们初步学会探究物质化学性质的科学方法。教师将学生发言记录于黑板上。各小组选派代表叙述本小组实验过程产生的现象，小组成员归纳整理得出的结论。鼓励学生大胆发表见解

6、。参与学生讨论对各小组的结论进行分析整理，得出氧气的化学性质。让学生体会合作学习的重要性。用途引导学生依据氧气的性质，结合自己已有的知识经验，讨论氧气的用途。交流、讨论、叙述氧气的用途。将化学知识与生活、生产相联系，让学生感受到化学在人类生活、社会发展中的重要作用。课堂小结师生共同小结本节课学习内容。明确本节课学习内容。[课外实践]完成本小组设计的证明水中溶解有氧气的实验。附表：实验现象记录表反应物反应条件反应现象生成物空气中氧气中木炭    铁丝    蜡烛    五、形成性评价课堂教学评价的目的，是为了促进学生的发展，保持和激发学生学习化学的兴趣，因而对学生的评价，应以肯定、鼓励为主。就本

7、节课来说，应该从以下几方面进行评价。1、学生参与教学活动的意识的强烈程度。2、学生参与实验探究活动的积极性。3、学生实验操作技能的熟练程度。4、学生观察、记录实验现象的仔细程度。5、学生在与他人合作学习时的表现。6、学生在小组交流讨论中的表现。7、学生是否初步学会运用本学科语言描述实验现象，发表见解是否大胆、思维是否清晰。六、教学反思  氧气的性质包含物理性质和化学性质，而化学性质又是本节课的教学