如何构建高中数学高效课堂.doc

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1、如何构建高中数学高效课堂五莲县第三中学候秀丽2011年7月14日11:46课堂教学是学生学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。理想的数学课堂应该是平实、高效的。理想的教学模式应该是以学生为中心的自主学习，在整个教学过程中由教师从旁协助，利用一切有效教学，发挥学生的主动性、积极性，鼓励学生主动探索、合作交流、多方会话，从而达到对知识的主动建构。那么，教师如何才能提高高中数学课堂教学的效率，促使学生爱学数学，学好数学呢？一、营造理想的课堂气氛　　课堂心理气氛是师生在课堂上共同创造的心理、情感和社会氛围。课堂教学心理气氛是在课堂教学中，教师在科学的教学思想指导下，

2、通过行之有效的调节方式，引导学生沉浸在智力高度紧张、情绪异常愉悦的氛围中，代表了师生双方感情的融洽、和睦与流畅。教师在教学过程中处于主导地位，教师的课堂调控直接影响着课堂教学心理气氛。因此，营造理想的课堂气氛，教师应具有敏锐的观察力和良好的注意分配能力，既要注意讲授内容，根据学生反应及时调整讲授的节奏、特色及自身情绪，又要密切注意整个班级的课堂气氛及个别学生的反映，处理好个体与整体的关系。同时，教师还应具备一定的教育机智，对于课堂突发事件，教师应因势利导，把握教育分寸，以使课堂教学心理气氛维持在特定的水平上。另外，教师在言行上应该给予每个学生关心和鼓励，关注学生在数学和数学学科以外

3、的点滴进步，不失时机地给予认可和赞赏，充分施展教师个人魅力，融洽师生间的关系。久而久之，学生就会从喜欢老师转为喜欢数学，从而提高学习欲望，全身心参与到课堂中去，进而提高成绩，达成良性循环。二、激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教师在教学中采用生动的、适应学生心理特征的手段和方法，激发学生的学习兴趣，使学生全心投入到学习中去，是学生学好数学的前提和保证。学生能否对数学产生兴趣，主要依赖于教师的教学实践，与教师的教学内容和教学方法的选择和应用密切相关。首先，教师必须在教法和学法上多下功夫，狠下功夫，注重用学生容易接受的方式展开数学教学，注重学生的亲身实践，多角度、多

4、层次地编排数学课堂教学的内容。教师可根据教学内容的特点，精心组织、科学排比，把抽象的概念、深奥的原理，拓展为生动、有趣的典故、发现史，或适当、合理地运用图片、模型、多媒体教学等手段，促进理论与实际的有机结合，使学生产生浓厚的兴趣。其次，课堂教学中应充分发挥学生的主体作用和教师的主导功能。只有当学生有了学习兴趣，思维达到“兴奋点”(即“临界点”)，才可能带着愉悦、激昂的情绪去面对和克服一切困难，执着地去比较、分析、探索认识对象的发展规律，展现自己的智能和才干。这无疑是让学生体验成功的重要举措，也是提高学生数学兴趣的有效途径。特别是当学生应用数学知识去解决了一个一个的实际问题时，他们的

5、学习兴趣必将被更进一步地激发起来，成为进一步学习的内驱力。另外，数学公式的识记过程往往是枯燥无味的，学生容易产生厌学、怕学的心理而直接影响学习的效果。这时，教师可适当的利用口诀来激发学生的学习兴趣，进而帮助学生学会如何识记及运用公式。如三角函数中“诱导公式”的“奇余偶同，符号看象限”，均值不等式中的“一正二定三相等”，复合函数单调性的“同性为增，异性为减”等等，均能让课堂教学收到事半功倍的效果。三、提高课堂提问的效果对于新知识的学习，通过问题形式揭示知识的形成过程，让学生自己去尝试、去探索、去发现，其效果远胜于教师单纯的讲解。作为课堂教学的基本环节，课堂提问是实现师生相互交流，提高

6、学生的参与程度，从而提高教学质量的重要步骤。当然，教师在设计课堂提问时必须注意以下几方面：1．提问要有序问题的设计要按照课程的逻辑顺序，要考虑学生的认识次序，循序而问，步步深入。前后颠倒、信口提问，只会扰乱学生的思维顺序。2．提问的内容要有度浅显的随意提问引不起学生兴趣，超前的深奥提问又使学生不知所云，只有适度的提问、恰当的坡度，才能引发学生的认知冲突。3．提问语言要有启发性数学语言的特点是严谨、简洁，形式符号化，教师提问语言既要顾及数学这种特点，又要结合学生认知特点，用自然语言表达要准确、精炼，若用符号语言提问要辅以适当的解释。4．要给学生思考时间提出问题后适当的停顿便于学生思考

7、，学生答完问题后再稍微停数秒，往往可引出他人更完整确切的补充。几秒钟的等待可体现出学生的主体地位，不可掉以轻心。四、注重新旧知识的联系对于新课引入，教师应该做好精心设计，让学生发现新旧知识的联系，并予以迁移和转化，所作的教学设计要能充分暴露新旧知识的联系，使问题既要建立在旧知识的基础上，使学生不感到陌生，有思考的余地，又要在此基础上向新课作自然延伸，使学生在思考中有新的发现，而这种发现又使学生自然地进入到新课状态和新课情境中来。例如：在学习复数的除法时，笔者曾让学生先