小数除法解决问题说课稿1.doc

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1、人教版五年级数学上册《小数除法——解决问题》说课稿一、说教材。《小数除法——解决问题》是人教版五年级上册第三单元中39页的内容。例10根据实际需要用“进一法”和“去尾法”取商的近似值，教材分别安排了两道小题进行教学。由于这两道题算出的结果都是小数，而需要准备的瓶子和包装的礼品盒都必须是整数，因此都要取这些计算结果的近似值。在取近似值时，不能机械地使用“四舍五入法”，要根据具体情况确定“舍”还是“入”。如第（1）题要将2.5千克香油分装在能盛0.4千克的瓶子里，求需要多少个瓶子。计算结果是6.25个，按“四舍五入法”取近似值，需要6个瓶子，但6个瓶子只能装2.4千克，剩下的0.1

2、千克还需要1个瓶子，所以需要7个瓶子，这里就要用“进一法”将6.25中的小数点后面的尾数舍去，向个位进1，变成7。而第（2）题求红丝条可以包装几个礼盒，则要用“去尾法”，将16.666…中小数点后面尾数去掉，得近似数16。最后教材强调“在解决实际问题时，要根据实际情况取商的近似值”。初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。学会与他人合作交流。能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数并尝试解决问题，二、说教学目标。第6页共6页知识与

3、技能：能运用所学的知识解决一些简单的实际问题，进一步理解小数近似值的含义。过程与方法：在解决实际问题的过程中，体会有时需要使用“去尾法”和“进一法”来求商的近似数才合理，培养根据实际需要灵活处理信息的能力。情感态度与价值观：经历联系现实情境，凭借生活经验和理解能力，寻找合理答案的过程，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。三、说教学重、难点。1、重点：理解有时需要使用“进一法”和“去尾法”来求商的近似数，并掌握求商的近似数的方法。2、难点：弄清“进一法”和“去尾法”求商的近似数与“四舍五入”法求商的近似数之间的联系和区别。四、说教法、学法。教师应向学生提供充分从事数学活

4、动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。基于上述认识，在本节课的教学中，我将主要采用启发引导，师生互动引导学生学习，并注重师生、生生之间的互动与交流。五、说教学过程。（一）复习导入。1、出示复习题：按要求写出下面各小数的近似值，提问：你是用什么方法来取近似数的呢？进而复习用“四舍五入”法取近似数的方法。第6页共6页2、引入：今天我们来继续学习生活中跟商的近似数有关的知识。（板书课题：小数除法—解决问题。）（二）互动新授，共同学习。1、学习例10第（1）题。（1）出示情景图，引导学生整理成一道应用题。（2）学生读题理解题意

5、，独立思考，列式计算。（3）组织汇报。（4）设疑：我们算到的结果是6.25个瓶子，那在我们的生活中能找到6.25个瓶子吗？根据你的生活经验，这里求“需要准备几个瓶子”得数应该保留什么数？（5）小组讨论：根据实际情况，这里需要准备几个瓶子？为什么？（6）学生汇报讨论情况。（7）演示多媒体课件，验证结果。（8）小结：像这样的题目，我们要根据实际情况，采用“进一法”。来取商的近似数，方法就是在保留整数时，不管小数部分是多少，都要进一取整数。（9）让学生说说在我们的日常生活中，有像这样的情况吗？2、跟踪练习（1）小练笔。3.学习例10第（2）题（1）出示题目（2）学生独立审题，分析题目

6、，列式解答。（3）提问。第6页共6页礼盒数能够用小数来表示吗？如果用整数表示，根据“四舍五入”法或“进一法”保留整数，那么这些红丝带可以包装几个礼盒？（2）想一想：包装17个礼盒，丝带够吗？为什么？四人小组讨论，集体汇报：4.小练笔。5.知识应用：（1）判断下面各题如何处理结果？让学生联系生活实际去判断下列情况都应该采取什么方法去取近似值，进一步说明生活与数学的联系。（2）和（3）题所给的已知条件都差不多一样，通过不同的问题，让学生明白用“进一法”和“去尾法”一定要根据实际情况去判断选择。（4）和（5）小题通过两道不同的应用题让学生去判断是用“进一法”还是“去尾法”，巩固新知。

7、（6）这是一道开放练习，让学生根据同一道算式编写出两种不同结果的应用题，发散学生的思维，让学生成为应用的创新者，充分体现学生的个性。6.学生小结今天的课结束了，现在请大家来谈一谈，你在这节课有哪些收获？7.教师小结：在解决实际问题时，我们有时用“四舍五入”法取近似数，有时需要用“进一法”（不管小数部分是多少，都要进一取整数）或“去尾法”（不管小数部分是多少，都要舍去尾数取整数）取近似数，这就需要根据实际情况选择合适的方法。第6页共6页板书设计：小数除法---解决问题“四舍五入”法进一法去尾法