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时间:2020-03-29
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1、吉春亚:语文-教材中的“泡泡语”怎么用?在教材中,我们会发现很多的“小泡泡”-----仅一下年级的这一册教材里就有54个“泡泡”。“小泡泡”位置不固定,有时见于文中,有时又在篇末,甚至在单元总结部分------“语文园地”或“拓展提升”中。“小泡泡”中的一两句话语,灵动而活泼。《蝙蝠与雷达》的“泡泡”轻声说:“我也要从动物身上得到启示,设计一个小发明。”《两个铁球同时着地》里“泡泡”自信地说:“我知道伽利略的疑问是怎样产生的。”《万年牢》的“泡泡”若有所思地说:“课文中三处提到‘万年牢’,这中间有
2、什么联系呢?”《争吵》的 “终于挨到了放学。”处的“泡泡”感叹:“这里的‘挨’字用得真好!”……“泡泡”中,话虽不多,却很有感召力,用以课堂教学中的“促思导学”,多好。如何灵活使用“泡泡语”,现结合教学实践提供一些方法与大家分享。一、 利用“小泡泡”,寻找教学的切入。《万年牢》是四年级下册的一篇略读课文,一课末尾“泡泡”语的提示为:“课文中三处提到了“万年牢”,这中间有什么联系呢?学生带着这个问题进行思考,逐步把握了“万年牢”的含义,课文的学习也就圆满完成任务。《玩出了名堂》的小泡泡语是“真想不
3、到,玩还能玩出名堂!”与课题照应。教学时以此为主线串起几个环节的教学:列文克怎么玩,玩出名堂?我们怎么玩,也能玩出名堂?二、 借用小泡泡,探寻语言的精妙。教学《颐和园》一文,写“站在佛香阁”看到的景色,“正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。”旁边有“泡泡”提示:“‘慢慢地滑过’中的‘滑’字用得真好。”教学时,可这样引导:师:“慢慢地滑过”还可以怎样说?生:慢慢地划过。 慢慢地驶过。 ……师:那,怎么不用“开过”“驶过”偏要用“滑过”呢
4、?生:“滑”过,让我们感觉到船不费一点力气就轻轻在湖面上溜过。生:湖面很平静。船划过去以后就像溜冰一样,生:如果用“划”生做动作----用力挥桨使船前进,水漾起波纹,打破了昆明湖的平静。师:那就请同学们读一读,让昆明湖的静和绿也走进你们的心里,把游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过的情景表现出来。三、 巧用“小泡泡”进行语言的训练《矛与盾的结合》中“小泡泡”语:“我还能用别的例子来说明这句话”。这是一个很好的训练学生思维与语言发展的“点”。训练过程如下:1、 学生自由交流2、 老师引导
5、通顺表达课件出示图片:汽车、床——火车卧铺举一:汽车的优点是可以在路上快速行驶,床的优点是人们躺着非常舒服。把他们的有点集合在一起,就发明了火车的卧铺。 反三:出示图片橡皮、铅笔——带橡皮头的铅笔电、自行车------电动自行车电话、视频----------可视电话制冷、橱柜--------冰箱学生再次表达交流。生:制冷器能够迅速将东西变冷,橱柜能够储藏物品,把他们的优点集合在一起就是冰箱。生:铅笔能够写字,橡皮能够把脏字擦去,把他们的优点结合在一起就是橡皮铅笔。四、运用“小泡泡”,拓宽教学的思路
6、。 二上年级材《语文园地四》有一个小泡泡:“‘泡’字的左边跟字义有关,右边跟字音有关……”为了引导学生发现“包”字族汉字的构字方法,提高学生识字的能力,可以这样拓展自己的教学思路。 1、出示“包”字,学生认读。 2、出示一些部首学生认读。利用课件将这些部首与“包”字组合变成生字:饱、泡、跑、炮、抱、袍,出现在一朵花的六个花瓣上,让学生在拼音的帮助下练读,发现形声字读音的规律。 3、六个生字放回儿歌认读。学生读中发现了什么形声字字义与部首有关。 4、在运用中掌握6个生字。 学生把刚学的六个生
7、字选择到自创儿歌中。 小孩穿衣穿长( ),吃饭吃得肚子( ),出门点火放鞭( );烫得差点起水( ),吓得撒腿往外( ),伸手还要妈妈( )。 ……灵活使用“小泡泡”,能使给我们的语文课堂丰富多彩,生机无限。
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