充分利用合作学习.doc

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1、充分利用合作学习，拓展语文学习空间《语文学大纲》（全日制普通高级中学）明确提出了20篇学生课外阅读推荐书目；新课改的实验材，除了学生必修本外，还有学生必修读物。可见，语文的空间在不断的向外延伸。语文，不能只以课堂为阵地，它包罗万象的特点决定了它必须拓展自身的空间。生活无处不语文的观念，大语文观念是近年来提倡的语文观念。去年，我校以“合作与语文学”为课题，不断探索，不断实践，尝试了一些合作的方法，这些方法是在集体并行的前提下进行的分组方式，取得了一些实效。在课堂学中，力求克服集体授课带来的一些弊端——“一锅炒”、“一刀切”、

2、“一言堂”；在课外的中，拓展语文空间，把课堂延伸到课外，延伸到社会、生活，真正做到能提高学生的语文素养。    这里，我想谈谈我们是如何利用合作，拓展语文空间的一些方法和注意事项：（一）、合理分组，优化组合，形成异质小组。    合作是在充分肯定学生之间存在差异的情况下，发挥小组群体活动的主体功能、互助功能，同时通过同学之间、小组之间等的交往，培养学生自主，自我探究的意识和方法，培养学生参与活动、与人合作、与人竞争，交往沟通等现代意识，形成良好的心理素质，最终达到主动发展，提高效益的目的。    学生是一个个鲜活的个体，存

3、在着智力、能力、喜好等方面的差异。为了使他们能最大限度的互补、互相帮助，发展智力，培养能力，我在编组时采取异质分组法，注意合理搭配，优化组合，使组内优劣互补，组外水平相当。我把全班分成了十二个小组，每个组6个人，小组内的搭配要兼顾男女比例，智力、能力的优劣和兴趣爱好的差异。（二）、以课本为载体，向课外延伸   语文课本的每一篇文章，它只是一个例子，给我们提供了很好的范例。我们要给学生的，不是怎么样“这一篇”，而是“这一类”。因此，我们在每一篇课文，每一单元课文时，注重的应该是交给学生这一类文章的方法。让学生能以课本为载体，

4、向课外延伸，这样，学生的有了老师的指导也能有的放矢不至于盲目。    比如，在了高一第一单元的诗歌后，根据本单元要求，有一个综合性：拥抱文学的骄子——诗歌。因此，我给学生布置了一个合作课题——诗歌研究鉴赏。这一次的合作目的，是想让学生全方位的诗歌，学会自己研究，培养学生协作的品质。活动的设计，我遵循合作宗旨，让每一个学生都能各尽其能，各负其职。先每一个组的同学商量决定一个研究专题，然后，小组各成员围绕这个研究专题，利用自己可以调动的资源，搜集有关这方面的材料，然后搜集整理写成研究小论文，最后全班交流，集结成集子，作为班级内

5、部刊物相互。这样的形式，极大的调动了所有学生的积极性，即便最吃力的学生，也可以为课题的研究提供一些必要的材料。有一个组的同学，在研究“诗歌与天文地理”这个专题的时候，还充分调动了他们的地理老师，充分运用了他们的地理知识，使学科相互渗透，更促进了学生对各学科知识的兴趣和对诗歌的理解。他们组写出了非常好的小论文《诗歌与天文地理》。其他组也写出了很好的小论文，比如有一个组研究的是“诗歌中的情”，他们写出的小论文《念诗情悠悠，独回味无穷》从亲情、友情、爱情，爱家情、爱国情，忧国忧民之情去研究诗歌中的情。另外还有几篇，《诗与名人》《

6、诗歌与生活》《诗与人品》《诗人与诗》也让我初识了合作的巨大魅力和学生无穷的潜能。    再比如，针对诗歌单元我还搞了一个诗歌朗诵比赛。也是以小组合作的形式出现的。我只要求每个组完成一个节目，但形式不限制，可以是单人的，可以是多人的，但一定要表现出小组的合作。学生在诗歌朗诵的时候，也表现出了他们非凡的创造力和相互协作的精神。有两个组在表演的时候，充分体现了合作的精神。一个组以“爱”为话题，收集了古今中外有名的表现爱的诗歌，以谈话的方式，然后每人朗诵了一首或者两首有关“爱”的诗歌。一个组是以“月”为话题，收集了古今诗歌中不少有

7、“月”这一意象的诗歌，还配上表演，这种形式虽不算独创，但至少是他们合作精神的体现，我给予了他们很高的评价，学生们通过这种，真正的对诗歌有个更全面的认识，而不是只停留在课本上。这一学期，象这样的活动我举行过三次，效果都很显著。（三）、引入课外阅读篇目，向名篇名著进军    《语文学大纲》（全日制普通高级中学）明确提出了20篇课外阅读篇目，其中不乏中外名篇。比如：曹雪芹《红楼梦》、罗贯中的《三国演义》、钱钟书的《围城》、莎士比亚的《哈姆雷特》、雨果的《巴黎圣母院》、托尔斯泰的《复活》、泰戈尔的《泰戈尔诗选》、海明威的《老人与海

8、》等非常优秀的作品。学生们一次读完，是很困难也很费时的，而且，作为高中生来说读起来也未必有趣。不读，却是语文的一大忌。为了能使学生的语文能更上一个台阶，我把课外阅读篇目引入到合作中来。我是这样设计的：每个组一学期完成一部书的研读，读哪一部书由小组成员决定，但最好是每个组不重复。然后分成两个阶段完成。第一