充分利用合作小组.docx

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1、充分利用合作小组，促进儿童全面发展　　1、合作学习中强化交往意识和角色规范。　　在合作学习中，小组活动及班级活动提供给学生扮演不同角色的机会，而扮演角色是儿童成为集体成员的关键。在课堂教学中，我校课题组强调小组成员的不同角色，如：在问题讨论中，需要组织（领导才能），记录员（听说能力强），读题员、协调员等。教师通过变化活动和改变角色，让学生学会充当不同的角色，通过角色模拟，不断强化儿童的交往意识和角色规范，形成小组成员的责任感和义务感。《白杨》是九年义务教育六年制小学语文第九册第六组中的一篇课文。讲的是一位边疆建设者在旅途向子女介绍生长在戈壁滩的白杨，借以表达自己扎根边疆

2、，建设边疆的志向，以及希望子女也能扎根边疆的心愿。本文借物喻人，含蓄深刻，是训练学生如何体会文章内容所表达思想的典型课文。本组课文重点训练项目是"从内容体会思想"，因此，编者在读写例话中以《白杨》为例来说明怎样从内容中体会思想是有一定道理的。　　有关现代教育理论认为，学生在学习过程中要“在教师指导下，通过自己的探索和学习。‘发现'事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理”，同时“教师要热爱、尊重和信任儿童，师生人格上平等；儿童之间也彼此热爱，相互尊重。把‘合作'作为教育、教学关系的核心形式，共同探索和发现，使儿童获得认识的快乐”。根据上述教育理论，我们在教学《

3、白杨》时，针对课文表达特点，我们拟尝试小组互助合作学习这一模式。这一模式最主要的特点是：　　1、目标依赖，利益一致。即小组各成员既依赖于自己的努力，同时也依赖于小组中的每个同样的努力。大家目标一致，共同努力，共同获益。　　2、责任明确、义务感强。即每一成员都要有集体荣誉感，也有帮助本组同伴的义务。　　3、参与度大，沟通面广。由于是互助合作学习，可避免积极参与讨论和解答问题的只有极少数学生，大多数是旁观者这一现象。同时，不仅能改善师生双向信息的沟通，而且能促进学生与学生之间的沟通。　　4.学生自主、教师促进。由于在互助使用学习过程中学生有责任感和义务感，"我要学"的动机和

4、愿望必然强烈。这是学生自主学习的体现。同时，也导致了教师角色的重大转变，不再仅仅是知识的传递者，而且更是学习的指导者、咨询者、角色示范者和学生在一起时，是共同探究、创造的"搭配"。　　其操作过程是：1、提出目标和学习要求。2、分组学习和讨论。3、大组交流、讨论：4、教师评价、奖励。各组完成讨论后，教师组织全班交流。方法：（1）按座位号指定组员答题；（2）小组推选组员答题。一个小组发言结束后，由其他组提出补充意见或提出不同看法。　　2、团结，合作，培养儿童的互助协作精神　　互助协作是人的行为的社会本质特征，是人类摆脱自然并籍以征服自然的标志和力量。诚然，动物也有协作行为，

5、然而，人的协作与动作的协作有着本质的区别。因此，培养协作精神，养成协作的习惯是人的社会化的一项重要内容。合作学习培养了儿童互助协作精神。　　当今时代是科技竞争的时代，而竞争的成败往往取决于人们的合作。一个人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，就不能适应时代的发展要求。合作是一种比知识更重要的能力，是一种体现个人品质与风采的素质，是素质教育的重要内容。