三人行宋惠惠.docx

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1、课堂有效的追问与数学一、数学教学中对学生的追问可加深学生对问题的理解深度。目前小学生学生对问题的认识常常表现出孤立、肤浅的思维特征。追问在小学生中起到了一定的作用，它可帮助帮助学生从多个角度去思考问题,从而有新的发现。例如,当个位、十位、百位、千位四个数位前面添上万位、十万位、百万位、千万位四个数位后,师问:新增加的数位与原来有什么关系?生答:比原来大.教师的提问从而激发了学生思考问题的兴趣及探究知识的渴望。从而可让学生很快的、主动的找到规律:今天学习的数位都有一个"万"字,是整万数.课堂提问是课堂教学中师生相互交流的重要教学形式,在教学中恰到好处的提出

2、问题和对问题进行追问不但可以有效的集中学生的注意力,还可以揭露学生认知过程中的矛盾,引起学生的求知欲,激发学生去积极思维,主动探求知识,使学生的听课情绪处于最佳状态,而如何在较短的时间内取得双赢的效果。所谓"追问".就是在学生基本回答了教师提出的问题后,教师有针对性地"二度提问",再次激活学生思维,促进他们深入探究。二、有效追问可培养学生良好的思维习惯。通常很多同学在学习数学时，在学会一个内容后，总是有自己的理解和认识，二却没有用准且的语言表达出来。很好的追问可帮助学生逐步建立准确与规范的语言。学生可形成较规范的语言和考虑问题时,自然而然运用到的思维程序

3、。学生的思维习惯一旦形成后,往往很难改变。如：我在教学7879000里面有几个千、几个十万、几个千万，同学们对答如流，但一问合起来是多少同学们的思维似乎就受到了限制，同学们要把几个千、几个十万、几个千万，一个一个加起来。通过我有效的追问我们认识的有哪些计数单位后，同学们才进行了第二次做答，同学们对所要学的数才组成了一个完整的认识。三、利用课本和实物资源可提高课堂追问的实效性课本上有计数器的模型示意图和数位顺序表，我先让学生自己看，看懂了以后联系图后的文字介绍要学生解释。然后展示实物，通过直观的印象让学生更加深刻地感受数位和大数。课后我要求每个学生制作一张

4、数位顺序表，在以后学习大数的读法和写法时便于利用。不同变换的数字，不停的追问怎样读，从而很好的掌握了读法和写法。学生对于数位和大数的认识有了更深刻的理解，从而有效提高了课堂追问的实效性。我在本单元的教学中主要采用的不同形式的追问创设情境，合作交流的方法，让学生感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的密切联系，提高用数学知识和方法解决实际问题的能力。让学生在具体的情景中，感受大数的意义，培养学生的数感，认识所有的计数单位。万、十万、百万、千万，了解相邻两个单位间的十进制关系，并在教学中加深对十进制关系的理解。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是

5、万以内数的认识的巩固和发展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。