圆明园的毁灭卜惠惠.docx

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1、《圆明园的毁灭》教学设计一、教材分析　　《圆明园的毁灭》是小学语文第九册的一篇课文，这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨，通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府

2、的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。二、设计理念：1、围绕阅读教学的三味“读味——品味——写味”进行有效引导和教学，以情感、态度、价值观为主题，有效进行语言文字的感悟和训练，提升学生语文素养。2、切实地把学生放在学习的主体位置，注重学生的自我阅读，自我理解和情感体验，教师在关键处作些点拨和引导，体现教师是学习活动的指导者、合作者和支持者。　　3、架设课程资源、教学媒体与学生感悟的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。三、教学目标：　1

3、、把阅读、想象、感悟相结合，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌。2、用昔日辉煌与残垣断壁作比，揭露侵略者的野蛮行径，激发爱国情结，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。3、领悟文章的表达特点。学习与运用搜集、整理资料的方法。四、教学重点：指导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。五、教学难点：引导学生在读文、感悟中，通过想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。初步领悟文章的表达特点。六、教学准备：自制课件七、教学过程：第二课时一、揭题：1、这节课我们继续深入学习课文。

4、2、出示书中圆明园残垣断壁图片，交流课前搜集到的有关圆明园的资料。二、深入学习，品读感悟（一）体会圆明园“不可估量”的价值。[一自然段导学]师：课件（圆明园废墟图）这是——生：圆明园的废墟。师：这废墟已经在风雨中伫立150年，然而却只是圆明园的一角。　　　1、圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。（1）读了句子你体会到什么？是从哪些字词中体会到的？（重要性、价值高、损失无法计算……）指导朗读（2）有‘不可估量的损失’就说明圆明园有不可估量的（？）（价值）请用“……是……也

5、是……”这个句式，说一说。（出示句子投影）圆明园的价值是祖国文化上不可估量，也是世界文化史上不可估量的！[探究]1、昔日圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量（板书“不可估量”）的价值？结合课文第二、三、四自然段说一说。（提醒同学们注意：这一段描写，用上了好多连接词，说的时候尽量用上它们。）2、汇报；师作好板书；　　列举如下：　由圆明园、长春园、近春园组成，此还有许多小园，众星拱月般地环绕在圆明园周围。　圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡

6、村野。　　（板书：…有…也有…）　　园中许多景物都是仿照各地名胜建造的……还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。（板书：……还有…………）　　园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。（板书：……不仅有……还有……）　　上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。（板书：上自……下至……）[二自然段导学]（1）理解“众星拱月”，并引导画简笔画（2）课件（圆明园众星拱月布局图）[三自然段导学]（1）[导语：圆明园中众星拱月的布局，是它不可估量的价值的体现。我们再来关注园内景点，你最

7、想去哪一处？你觉得那里有怎样的画面，发挥想象，描述给我们听。（2）（伴着舒缓音乐）我想你应该用眼睛去凝视、用耳朵去聆听、用鼻子去闻香、用心灵去感受，把自己最感兴趣的景观表达出来。（生描绘想象中的美景）……（3）（引读）欣赏着这样的美景，漫步园内——（出示句子投影）“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里.”(4)欣赏图片（课件：圆明园风光）（引读）“漫步园内——”“有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里.”（5）圆明园中的著名景点

8、有140多处，我挑了其中20处，想去看看吗？（投影出示20处景物名称：天然图画、曲院风荷、坐石临溪、鱼跃鸢飞……）师：（引读）只读景点名称，就引起我们无限的遐想，如果能身临其境“漫步园内——”“有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里.”[四自然段导学]（1）[导语：圆明园不仅建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物]（课件：圆明园珍藏的历史文物）（2）圆明园内所拥有的文物可以怎么形容？