《献给守林人的女儿》教学设计.doc

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1、西师版小学语文五年级下册第9课《献给守林人的女儿》教学设计澄江小学教师罗晓蓉课前要领一“在乎”：（1）所要教学的内容:《献给守林人的女儿》一文通过描写课文先写了达格妮18岁的时候，得到了意外的生日礼物——挪威音乐大师爱德华·葛利格献给她的乐曲。达格妮不敢相信这份珍贵而伟大的作品属于她，美妙的音乐使她不由自主地沉浸其中，乐曲唤起了她的记忆，往事历历在目。课文接着插叙了达格妮对往事的回忆，清楚地交代了乐曲创作的缘由。然后讲达格妮知道了音乐家爱德华·葛利格信守了10年前的诺言，用奇特的方式，将最美好的礼物送给了长大成人的达格妮。课文最后

2、写达格妮接受了礼物，她更从音乐的旋律中听到了最深情、最美好的祝福：“你是黎明的曙光，愿幸福陪伴着你。”（2）在乎所要面对的学生:五年级的学生在句子理解上已有一定方法的积累，但多数是句子表面所表达的意思，对于句子所折射出的更多的含义，学生的理解较为困难，需要通过自主学习、小组交流、教师点拨层层递进，这样就能够在同一知识点上让学生有增长，更能够让他们在不断的增长过程中感受学习的乐趣。虽然有一定的概括主要内容的能力，但是一些学生仍然能力较弱。（3）在乎已有的教学资源：①.网络资源：文本解读、视频课例、课堂实录等。②.教师资源：教学用pp

3、t③.学生资源：查阅音乐家爱德华·葛利格的资料。课前要领二“顶层设计”：顶层设计是运用系统论的方法，从全局的角度，对某项任务或者某个项目的各方面、各层次、各要素统筹规划，以集中有效资源，高效快捷地实现目标。整合知识体系，将知识点前后联系找准。课标要求：低段：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。中段：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。高段：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅

4、读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。知识体系：关于句子的理解，课标中提到了联系上下文、结合生活实际、结合自己的积累，本课中的句子“这是最好的礼物，是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物”就灵活运用了多种理解句子的方法，帮助学生学会理解句子。另外，对关键词句表达情意的作用，而高段则在体会其作用的基础上增加体会其表达效果。课前要领三“有底气”：7底气来自自信，可以互信的自信。财富、学识、家庭背景、专项技能这些通通都能成为你的底，并产生底气。对于这节课，我首先进行了充分的文本解读，将文本中蕴含的知识点

5、进行了梳理，并选取了切入点，在了解学生已有知识水平的情况下，进行了教学设计。除此之外，自己能够营造一种较为宽松的课堂学习氛围，通过教学语言较好地调动学生学生的主动性，还对学生可能出现的情况进行了充分的预设，尽可能多的预设学生，并针对预设思考好相对应的教学策略。课前要领四“提前找感觉”：感觉是作用于人体行为意识源泉。常言道：做什么事情都得有感觉，有感觉才能让人感到愉悦。对于课堂来说，教师的课感很重要，既要让学生感觉到轻松愉悦，又要让自己的课推进感强。板块推进是我理想中的课堂，我希望学生通过读文，感知音乐的美；合作交流，体会人物信守承

6、诺的美；点拨提升，了解祝福的的美；训练检测，收获美，这样的板块式推进，让学生在课堂当中的收获呈阶梯状不断提升，课堂的质感和纵深感自然显露无疑。课中要领一“情趣要预热”：学生学习情趣高低决定着学习效果的高低，开课之时，教师要充分调动学生的学习情趣，点燃学生学习兴奋灶，让学生将心思投入到学习活动中来。于是用谈话交流的方式，选取学生感兴趣且有话可说的话题：“每一次生日，一定让同学们记忆犹新，过生日能让你感受到什么？”从同学们的回答中小结出：生日礼物，让我们感受到幸福快乐。课中要领二“知识要明细”：教师心中有明细的知识点，才能在预设和生成

7、不一致时，始终保持方向不变。1.发现课文在叙述上的特点-插叙，并体会这样写的好处2.通过“这是最好的礼物，是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物”的理解，知道为什么这是最好的礼物，体会音乐大师的人格魅力，对诺言的信守和对青年人的关爱。课中要领三“问题要鲜明”：关键性问题一定要直指本堂课的重难点问题，语文教学不能仅仅停留在内容分析上，而应该关注语言文字的运用，关注表达，所以本节课的自主学习问题，也是本节课的核心问题就是：为什么这是最好的礼物？勾出句子，读一读，可以写下你的体会。课中要领四“思维要清晰”：心中时刻有教学目标，牢牢记住关

8、键环节，课堂才会有线性推进感。自主学习环节读文，感知音乐的美，合作探究环节合作交流，感知音乐的美；合作交流，体会人物信守承诺的美；点拨提升，了解祝福的的美；训练检测，收获美，这样的线性推进有助于学生思维的发展。课中要领五“结构要严谨”：自主学习环节