《游子吟》教学设计.doc

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1、课题：母子情(三年级音乐下册第六课)歌曲《游子呤》教学设计教材分析：本课的教学内容的安排以情感为主线，几个内容相互关联，层层递进，以表现为主，辅以其他教学活动，相互融合，充分表达了天下儿女对母亲深深的爱。既注重了情境性和活动性，又体现了音乐与语文，音乐与美术，音乐与相关文化有机结合的综合性。在充分调动学生动手、动脑及参与的积极性的基础上，为拓展学生的学习领域提供了更为广阔的天地。教材以“母子情”为情境主题。本课由学生学唱歌曲《游子吟》、进行《献给妈妈的爱》的活动两个部分组成的。通过感受母子情、唱母子情、

2、说母子情、演母子情这一情境主线将两部分贯穿起来，使学生在活动中不断感受到母子之间的深厚感情。本课从学生的情感生活出发，联系实际，在引导学生积极参与音乐学习的同时，激发对亲人的挚爱，培育美好的人性。教学目标：1、能学会演唱歌曲《游子吟》，并从中感受母子情，得到爱的教育。2、能积极参与活动《献给妈妈的爱》，并从中体验和表达对母亲的深情。3、能在听赏时跟唱歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》，表现爱妈妈的朴实情感。教学重点：充分感受母子情、表现母子情。教学难点：体验、表现母子情。教具准备:电子琴、录音机、磁带等。教学课时

3、:1课时教学过程：一、组织教学1、学生听着《世上只有妈妈好》的音乐进教室。2、师生问好二、感受母子情（学唱《游子吟》）1、导入师：上课之前想请同学们观看一段电影片，请大家在看完影片后说说自己的感受。（播放影片《妈妈再爱我一次》片段。）生：（自由发言）师：大家说得对，从这段影片可以看出，母爱是天底下最伟大的爱。其实自古以来，妈妈给予自己孩子的都是无私的爱。师：我们一起来唱唱影片中的歌曲《世上只有妈妈好》，可以吗？生：好！学生深情地唱起歌曲《世上只有妈妈好》。师：今天我还想给大家介绍一位古代的妈妈，请大家看

4、这张图片，请你说一说这张图片上描绘的是什么（展示图片）师：图片上的这个儿子就是我国唐朝的著名诗人孟郊，他为了表达对母亲深深的爱和感激之情，写下一首流传千古的诗歌——《游子吟》。2、读师：（老师朗读古诗《游子吟》。）你们也想试试吗？（全班同学一起读）师：同学们，你们觉得这首诗歌写得好不好？好在哪里？你喜欢其中的哪一句？为什么？（学生回答）师：好，那让我们带上对诗歌的理解再次有感情地朗读古诗。3、唱师：看来大家都被深深地打动了，其实被打动的不光是你们。还有许许多多的儿女们。有一位作曲家为了让人们能够更好的表

5、达这种情感，为诗歌谱写了优美的旋律，使它成了一首动听的歌曲——《游子吟》师：下面请同学们先听老师用歌声来表达这种爱。（1）老师范唱歌曲。师：你们觉得老师唱得怎么样？好在哪里？（生：……）（2）学生用“LU”轻声跟唱旋律。师：乐曲中有没有我们以前没有见到过的音符？（引导学生说出有前倚音的地方。）（3）前倚音的教学师：这个音是我们以前没有接触过的。你们看它的形状像什么？（老师和一位同学牵着手）大家看，它有一个特有的名字叫前倚音。那么我们在演唱的时候也要注意将这两个音符连在一起。（教师范唱）师：你们也来试试好

6、吗？注意要唱出母子之间依依不舍的感觉来。（老师范唱第一句，学生接唱这句最后的前倚音。）师：大家有没有发现这首曲子中有很多前倚音？大家看。（出示所有的前倚音。）师：谁来说说为什么会出现这么多的前倚音呢？（因为要体现母子情）师：既然前倚音在我们这首歌曲里起到了这么重要的作用，那我们一定要把它唱得更好，对吗？现在我们就一起来唱唱前倚音，老师唱前面的曲子，你们接后面的前倚音。（以接龙的方式唱，由学生接唱所有的前倚音）（4）学唱歌曲。师：刚才大家在唱前倚音的时候已经充分感受到了母子情，其实歌曲的旋律同样也表现了妈

7、妈和孩子的深厚感情，你们看。（出示歌曲的第一句。）现在老师唱前半乐句；你们来唱后半乐句，好吗？这里体现了妈妈开始招呼自己的孩子了。（教师唱第一乐句的前半乐句）师：同学们真聪明，那我们就一起来唱唱吧。师：动人的旋律已经让我们充分感受到了母子之间深厚的感情，现在让我们唱着歌词，再来感受孟郊对母亲深深的爱。（5）轻声地完整地演唱歌曲。师：这样一首感人的歌曲，我们在演唱的时候应该带着一种怎样的情绪来演唱呢？（深情地）师：那请大家带着对母亲的感激之情，来演唱歌曲。4、演师：前面我们在唱前倚音时候，大家都唱得很好，

8、可是刚才加上歌词一唱，好像没有前倚音了，你们听。（教师唱两特别是在，让学生比较。）师：为了让大家更好地表达情感，老师来当演员，请一位同学和我配合一下，我们来演妈妈和游子，你们来唱。（师生表演）师：你们也想试试吗？我们边唱边来演一演。身边的同学商量，一位同学演妈妈，一位同学演游子。（学生自由表演）师：大家表演得很精彩，我不禁也想起自己的妈妈。记得我小的时候我感冒发烧，妈妈一直在身边照顾我，抱我去看病打针、吃药，一会儿喂我喝点汤。现在想起来，我