故宫博物院评课.doc

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1、《故宫博物院》评课稿按照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的联想、想象力，发挥学生的语感和思维，发展个性，健全人格。本文是一篇本文是一篇介绍建筑物的说明文。篇幅较长，阅读难度不是很大，可以作为阅读训练文章，提高学生的阅读速度和快速准确提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要词语，句子，理解文章的语文，尤其是通过对一些关键性词语的理解，把握文章布局谋篇的特点。为了充分体现我校的课改思路、充分发挥学生潜能，并结合学科特点、文体特点、学生实际，整个课堂教学由“感情调节-出示目标-自学互帮-讲解释疑-反馈练习-自主建网-因人作业”

2、七个环节组成。本节课的成功之处在于：1、能够制订切合实际的学习目标，在明确目标的指引下有条不紊地展开教学，合理地设计自学提示，教学重、难点得到合理的体现和突破。2、本节课教学思路清晰。主要的教学步骤层层推进，步步到位。两个自学板块，首先解决字词，正确朗读课文，其次通过朗读初步感知课文内容，明确故宫博物院的主要特征及从文中找出最能概括故宫特征的语句。第二板块填写课后练习一的平面图，找出表现作者行踪的词及文中的方位词，明确文章采用了怎样的说明顺序。两个自学板块学习内容由浅入深，既有一定梯度，又在学生能力范围之内，在自学的基础上由各小组通过合作学习，在组员的互帮中予以解决。3、课

3、件不多但确实对教学起到了辅助作用，特别是故宫博物院的图片，直观，是课文内容的再现，让学生领略了故宫的魅力。4、根据学生的学习程度，在讲解释疑这一环节再次强调重点，使学生对于如何介绍建筑物做到心中有数。5、本节课完全着眼于学生的阅读活动，每一步都表现出学生研读、训练活动。充分开展充分体现了以学生为主体，以教师为主导的新课程理念。本节课，教师自始至终是一个引导者，引导学生自学、引导学生展示汇报、引导学生谈收获。整堂课，教师给学生强调的只有一点：怎样写好说明建筑物的说明文。6、教学时，为了激发学生学习的兴趣，老师在学生整体感知的基础上，采用了感情调节。让学生介绍故宫博物院的总体概

4、况以及重点内容，使学生积极参与其中，增强学生对空间的感性认识，领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，进一步激发了他们的创造精神。，课堂中也有一些不尽如人意的地方：1、感情调节没有贯穿整堂课，评价语比较单一。2、重点内容方位词的运用没有落实，仅从课文中找出来，不实际操作，学生今后还是不会用。可以压缩自学时间，给个片段让学生练一下方位词的使用，效果会更好一些。3、教学中没有充分调动学生的感官，没有从动脑、动手入手，突破空间想象的困难，从而明确说明文的空间顺序的使用特点。4、知者加速问题设计欠考虑，第二课时的难点作为本课时的加速，在第二课时自学互帮时这部分同学干什么

5、。5、本节课的教学重点是梳理文章的说明顺序，品味说明文准确、严密的语言特点次之。说明文教什么？作为一般性说明文，本文不像科技类作品，有明显的“科学精神和学科方法”可待挖掘。但是，依据课标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”的目标要求，“梳理文章说明顺序”不足以作为教学重点，更为关键的原因是，全文以游踪为序的“空间顺序”，是学生一望而知的内容，如何运用空间顺序条理清楚地介绍某建筑物的空间布局，才是学生需要教师指导学习的内容。如此说来，“梳理文章说明顺序”的教学，不必大而泛之地逐一列举建筑物名称，可以某一具体建筑物为例，重点学习如何运用空间方位词语。如第6段对

6、太和殿的介绍，“正中、上面、背后、两旁、周围”等词语，才是需要“梳理”的内容。而且，完全可以让学生运用这些词语，对会场布局作现场介绍，重点指导学生在运用方位词语时，选好“立足点”，明确“参照物”等策略性知识和能力。如此才可能更贴近说明文教学重点”。