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《儿童的直接推理能力及策略的发展_毕鸿燕》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、心理学报2004,36(5):558~562ActaPsychologicaSinica*儿童的直接推理能力及策略的发展123,4毕鸿燕彭聃龄于海霞(1中国科学院心理研究所认知心理学研究室,北京100101)(2北京师范大学心理学院脑与认知科学研究所,北京100875)(3北京师范大学心理学院,北京100875)(4中央司法警官学院,保定071000)摘要采用文字形式陈述前提,让儿童根据前提内容回答问题,以了解儿童在语言条件下的直接推理能力。并通过事后追问儿童作答的原因,对儿
2、童推理的策略进行分析。结果表明:(1)6岁和7岁儿童初步发展了语言条件下的直接推理能力,8岁儿童形成了这种能力。从6岁到8岁,儿童的这种推理能力随年龄增长而迅速提高。(2)否定前提和肯定前提没有给儿童的直接推理造成影响。而且,反义词的转换,也没有增加任务的推理难度。(3)从6岁到8岁儿童的有效生成能力和使用能力都在明显提高。6岁、7岁儿童在直接推理时有效策略和无效策略并存,但几乎所有的8岁儿童都使用了重复或解释前提这一有效策略。关键词儿童,直接推理,肯定前提,否定前提,策略。分类号B844得
3、出一个更为极端的结论,即推理和记忆是随即独1前言立的。然而,大多皮亚杰派的研究者和信息加工理推理是人类的一种高级思维活动,在人类认知论家都认为推理和记忆之间是存在相关的。[6~10]世界的过程中起着重要作用。关于儿童的推理能力我国关于儿童推理能力的研究有过不少,进行的实验研究有过不少,目前比较一致的看法是:但结论不是很一致。当然,这种现象与实验设计、推学龄儿童开始形成、发展和具有推理能力,至于学前理的具体类型等有关,但更重要的一点是刺激材料。儿童的推理能力人们的看法不完全一致。Piage
4、t是一般使用文字刺激材料的实验结果多支持Piaget的一个阶段论者,他认为学前儿童根本不具备推理能观点,即推理是小学儿童思维的一个特点;而使用具[1]力,推理能力是学龄儿童思维的一个特点。学前体形象刺激材料的实验往往是试图通过降低任务难儿童常常把假设和现实混在一起,没有逻辑意识,思度、减轻记忆负担来探查学前儿童的推理能力,结果维仍然是现实性的。7~8岁以后,儿童才能更好地都发现了学前儿童具有某种程度的推理能力。将假设和现实区分开,演绎推理才真正开始,但是,推理固然和记忆有关,如果连前提都记不住,
5、肯他们也是从关于现实的个人信念出发来对待问题定不能很好地进行推理。但是,如果记住了前提,却的,当前提荒唐时,他们可能会拒绝回答问题。11~不能很好地理解前提,同样不能保证推理的顺利完12岁儿童才可能进行纯粹的推理,即形式思维出现成,这种情况可以用推理和记忆是随机独立的理[2]论解释。问题是,语言理解在推理中究竟起怎样的了。然而,有些研究者提出学前儿童的推理能力的障碍在于他们记不住前提,如果给予儿童足够的作用?训练,保证他们记住前提,那么,他们也能进行适当推理前提是借助句子来表达的。句式不同,
6、直[3]形式的推理。Halford和Galloway(1977)以及接影响到语言理解,并进而影响到推理的结果。句[4]Russell(1981)从实验中发现儿童推理的失败不能式可分为肯定句和否定句,简单句和复杂句等等。[5]仅仅归于记忆问题。Brainerd和Kingma(1984)许多研究发现,验证肯定句的反应时比验证否定句收稿日期:20031028*本课题得到教育部人文社科研究基地重大项目(2000ZBXMXLX002)的资助。通讯作者:毕鸿燕,Email:bihy@psych.ac
7、.cn5585期毕鸿燕等:儿童的直接推理能力及策略的发展559[11][12][13]的反应时短(刘英茂、Liu、陈永明等),但也一半被试先作实验一,一半被试先作实验二。有研究表明,全称量词肯定句(如所有的方块都是实验中,主试尽量以同样的速度读三遍前提,在读最红色的)与全称量词否定句(如所有的方块都不是后一遍之前,提醒被试注意注意,阿姨说的是:红色的)的验证时间没有显著差异,并且部分量词,之后提出问题,让被试回答。在被试回答问否定句(如有一些方块不是红色的)比部分
8、量词肯题的过程中,前提一直呈现,被试可以随时阅读,这定句(如有一些方块是红色的)的验证时间短,也样,尽量减少记忆对推理的影响。[14]就是说,理解否定句不一定比理解肯定句困难。每名被试需要作答36次。由于句式影响语言理解,那么,采用不同句式构成的为了更好地揭示儿童推理的策略,每个实验都推理是否会产生显著的差异呢?预先选好三道题,事后追问儿童作答的原因,主试作鉴于以上问题,本研究试图借助简单的比较句详细记录。形式探查儿童对肯定前提和否定前提的直接推理能2
