2020春六年级数学下册4比例第1课时比例的意义教案新人教版.docx

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1、4　比例第1课时　比例的意义教学内容比例的意义(教材第40页的内容)。教学目标1.理解比例的意义,会根据比例的意义组成比例。2.培养学生的分析概括能力,经历引导学生参与知识的形成过程,发现过程和运用过程,体验从实践中学习的方法,感受数学知识与日常生活的密切联系。3.感受生活中处处有数学,激发学习的兴趣,体会事物间的相对联系,培养探究精神。教学重难点1.认识比例,理解比例的意义。2.在已有知识的基础上,结合实例引出新的知识。教学准备情境图、投影仪、多媒体课件。教学过程(一)复习导入1.教师:请同学们回忆

2、一下上学期我们学过的比的知识,谁能说一说什么叫做比?举例说明什么叫做比的前项、后项、比值。教师把学生举的例子板书出来,并注明各部分的名称。2.求下面各比的比值。12∶16　　　　4.5∶2.7　　10∶6学生独立求出各比的比值。(1)教师:在求比值的时候你们发现了什么吗?学生:有两个比的比值相等。教师:哪两个比的比值相等呢?学生回答后,教师把这两个比画上横线。教师:是啊,生活中确实有很多像这样的比值相等的例子,这种现象早就引起了人们的重视和研究。人们把比值相等的两个比用等号连接起来,写成一种新的式子,

3、如:4.5∶2.7=10∶6。(课件显示:“10∶6”和“4.5∶2.7”同时闪烁,接着两个比下面的比值隐去,再用等号连接起来)(2)前面的两个比能用等号连接起来吗?为什么?教师将课件后面的两个比隐去。学生:不能,比值不相等。教师小结:数学中规定,像这样的一些式子就叫做比例。教师板书:比例。(二)新课讲授1.教师:今天这节课我们就来一起研究比例,你想研究哪些内容呢?学生:比的意义,学比例有什么用?比例有什么特点?教师:那好,我们就来研究比例的意义吧,到底什么是比例呢?根据下面的问题自学例1。①找出每面

4、红旗长与宽的比。②求出每个比的比值。③哪几个比的比值相等?2.学生自学完以后,教师逐个问题指名学生回答,并板书在黑板上:2.4∶1.6=;60∶40=。两面国旗的长和宽的比值相等。板书:2.4∶1.6=60∶40,也可以写成。教师:像这样的式子就叫做比例。观察这些式子,你能说出什么叫做比例吗?根据学生的回答,教师抓住关键点板书:两个比比值相等。教师:同学们说的比例的意义都正确,不过数学中还可以说得更简洁些。教师用课件显示:表示两个比相等的式子叫做比例。学生读一读,明确:有两个比,且比值相等,就能组成比

5、例;反之,如果是比例,就一定有两个比,且比值相等。3.找比例。教师:在这四面国旗的尺寸中,你还能找出哪些比可以组成比例?过程要求:学生猜想另外两面国旗长、宽的比值。求出国旗长、宽的比值,并组成比例。(三)课堂作业1.完成教材第40页“做一做”第1题。学生独立完成,再在小组中相互交流、订正。2.完成教材第40页“做一做”第2题。组织学生议一议,加深对比例意义的理解。答案:1.(1)能组成比例,6∶10=9∶15。(2)不能组成比例。(3)能组成比例,=6∶4。(4)能组成比例,0.6∶0.2=。2.可以

6、组成8个比例。即3∶1.5=4∶2　　　3∶4=1.5∶22∶1.5=4∶32∶4=1.5∶31.5∶3=2∶41.5∶2=3∶44∶3=2∶1.54∶2=3∶1.5(四)课堂小结通过这节课的学习,你知道“比”和“比例”这两个概念的联系与区别吗?学生各抒己见,之后师生共同归纳。(五)课后作业1.教材第43页练习八第1、2题。2.完成练习册中本课时的练习。答案:第1题:(从左往右)不能组成比例;能组成比例,30∶2=120∶8;不能组成比例;能组成比例,100∶5=200∶10。第2题:(1)可以组成比

7、例4∶5=12∶15　　　4∶12=5∶1515∶5=12∶415∶12=5∶45∶15=4∶125∶4=15∶1212∶15=4∶512∶4=15∶5(2)不能组成比例。(3)不能组成比例。(4)能组成比例。(六)板书设计第1课时　比例的意义2.4∶1.6=　　　60∶40=2.4∶1.6=60∶40或像这样表示两个比相等的式子叫做比例。教学反思1.让学生自己观察比较,总结得出比例的意义,并从正反两方面进一步认识比例的概念,教学更好地发挥了引导的作用。2.引导学生探究比例的特点时,通过观察比较,小组

8、交流,多方验证,学生的思维从先前的不知所向变成了最后的豁然明朗。