道德课堂实施方案.doc

《道德课堂实施方案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、孟庄一中构建道德课堂实施方案在新课程全面实施几年后，我们必须进行总结、反思和提升，才能继续认真地、扎实地、有理性地、遵循发展规律地、并推进新课程改革。我们必须正确解决好认识和态度的问题、解决好能力和水平的问题，切实对照好国家课程方案及各学科标准、各学科考试说明、制定出具体、可行、实用、有效的“道德课堂实施方案”。一、关于学科方案。在教学思想方面，要突出“三个促进”，即促进学生发展、促进教师发展、促进学科建设发展；在教学目标方面，要有长期、中期、近期目标，要有教学目标、改革目标、研究目标；在教学体系方面，要实现“室、园、区”三位一体，即以教室课堂为主阵地、以校园课堂和社区课堂为补充；在教学

2、资源方面，要善于发掘、充分利用多种教学资源；在教学模式方面，要继续建构“读—思—议—论”的课堂教学模式；在学段安排方面，要注重以模块为中心，以学段为载体。二、关于校本课程方案。在教学原则方面，要遵循主体性原则、实践性原则、探究性原则、创新性原则和选择性原则；在教学评价方面，要从目标、过程、绩效三方面明确评价目的、评价手段、评价操作和评价标的。三、研究的目标　　最终的目标是努力使每个教师能合理地组织教学，学生能有效地学习，生生间、师生间有效地互动，最终实现道德的课堂。　　(一)构建体现道德课堂的教学操作模式。　　(二)形成新课程理念下的教学方式、学习方式的实践策略。　　(三)通过研究，激发

3、教师课堂教学智慧，使教师掌握道德课堂的内涵，享受专业成长的快乐。　　(四)通过对道德课堂的研究和构建，打造学校的教育特色，使学校成为全体师生的“精神家园”。　　四、研究的内容与措施　　(一)研究的对象　　7—9年级学科课程的课堂教学组织，全体学生与全体教师以及能促进道德课堂构建的外部教学环境。　　(二)研究的内容　　1、道德课堂的课堂观、教学观、学生观、价值观的理论研讨。　　道德的课堂首先要创设良好的师生自由、平等的氛围，始终要充满欢乐，学生乐学，并始终保持积极参与的热情，课堂气氛和谐。在教学中要体现“以人为本”的教育观，在实际教学中尊重学生的个性差异，做到在课堂上关爱每一个学生，鼓励每

4、一个学生。把学生从标准中解放出来，允许他们有不同的见解，不同的做法和不同的收获。　　2、与构建道德课堂相适应的教学方法与教学策略研究。　　道德的课堂中教师要能将学生的层次、能力融于心中，并分层归类，因层施教，激活学生的自信，挖掘他们的潜力。教师不仅要知识传授准确，而且要以自己独特的教学方法，让每一节课都同中有异，给学生常听不厌，堂堂有新意，给学生视觉、听觉、感觉等外部感官新鲜刺激，有效激发课堂教学的双边活动。　(三)研究的措施　　1、学习理论，正确理解“道德课堂”。　　主动查找、收集资料并集中精力认真学习、思考道德课堂的内涵，从而更全面地熟知这方面的理论，这是我们进行研究实践的关键，没有

5、一定的理论做准备，我们的实验一定是不能深入的。在实验之前，教师必须具备以下几个意识：一是将新课程改革的理念与自由度研究结合起来；二是每节课的教学设计要力图体现这些精神；三是在教育教学中用随笔加强这方面的课堂反思；四是在不断反思中再实践、再反思，螺旋式前进，最终达到一定的理想状态。　　2、给道德课堂准确定位，制定方案。　　我们将根据学科特点，学生实际，教师特长，科学地制定研究方案并实施。不能把对道德课堂的理解泛化、窄化，并由此根据学科特点制订子课题研究方案。　　3、加强校本培训，树立正确地的课堂观、教学观、学生观、评价观、价值观。　　重视加强对新经验的学习，帮助广大教师转变教育思想，更新教

6、育观念，形成与正确的课堂观、教学观、学生观、评价观、价值观。校本培训形式做到多样化，坚持学习理论与提高实践能力相结合、坚持个人自学与集中辅导相补充，坚持开设讲座与组织讨论、观摩、交流相促进，坚持参与式培训与研讨式培训相统一，要充分依靠广大教师和教育教学研究人员，密切配合，齐心协力，大胆实践，开拓创新，努力提高教师开展道德课堂实验的水平。　　4、加强校本教研，提高教师课堂教学的实践能力。　　继续推进以问题为起点，以课例为载体，以行动研究为途径的校本研究体制。　　基本程序：发现问题——确立主题——学习理论——研讨课例——行为改进——发现新问题，又进行新一轮的研究。具体而言是“两阶段五个环节”

7、。两阶段是试教——初研阶段、再教——深研阶段，五个环节是第一阶段的“学习——备课、试教——听课、研讨——改进”三个环节和第二阶段的“再上课——再听课、研讨——反思”两个环节。通过校本教研，提高教师教学实践与反思能力，为构建道德课堂创造前提条件。4、及时进行阶段反思，总结成果。　　五、研究的原则　　(一)理论联系实际原则。　　以现代教育理论、协同理论和传播理论的基本观点以及学习理论、教育心理学理论为实验的理论基础，把理论与实践结合起来