基于韩国人认知方式的初级阶段“v+来_去”结构的教学设计

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1、●，3≮I●◆、～，，，、t●●◆原创性声明咖IllIIIil111IIIIIllY1822005本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体己经发表或撰写过的科研成果。对本文的研究作出重要贡献的个人和集体，均己在文中以明确方式标明。本声明的法律责任由本人承担。论文作者签名：磁．日期：21[!：!兰：步关于学位论文使用授权的声明本人完全了解山东大学有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留或向国家有关部门或机构送交论文

2、的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅；本人授权山东大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文和汇编本学位论文。(保密论文在解密后应遵守此规定)论文作者签名：导师签名：弛日期：圭!垒：!兰：互．●●◆山东大学硕士学位目录中文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．ABSTRACT⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯绪论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。一选题意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．三研究条件⋯

3、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第一章国内外相关研究综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第一节国内外关于认知语言学的研究⋯⋯．．第二节趋向补语的本体研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、趋向补语的数量及分类⋯⋯⋯⋯⋯⋯一二、趋向补语前动词的研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯一三、趋向补语与所带宾语位置的研究⋯⋯一第三节对韩汉语趋向补语教学的研究⋯⋯⋯第二章认知语言学与二语习得的理论背景⋯⋯第一节认知语言学理论与句法的关系⋯⋯⋯一、认知方式不同导致句法结构差异⋯⋯．．二、句法结构是对认知方式的反映⋯⋯⋯。三、利用认知方式深化句法教学⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

4、。15第二节认知方式与第二语言习得的关系⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯16一、二语习得的认知心理机制分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。16二、第二语言习得中的教学策略⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯17第三章"V+o．ripirE'’和‘‘V+来／去”认知对比⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯19第一节‘‘vor'1．／．7I-EI-”在汉语中的对应形式⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．19一、‘‘v+来，去”结构⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．19二、‘‘v+仝亡}／7}亡}”与“V

5、+过来／去”对应⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。22山东大学硕士学位论文三、‘,V+．or-FpFEF”与‘‘V+上来／去’’对应⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．22四、‘,V+,orF／：TFr-I-”与“V’’的对应⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯23第二节针对韩国初学者“V+来／去”的调查分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．23一、调查对象状况分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯24二、调查内容的界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯24三、问卷的形成⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

6、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一25四、调查结果分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一26五、d、结⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯28第四章对韩汉语教学初级阶段‘‘V+来／去”教学设计⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．30第一节“V+来／去”结构汉韩语义相似部分的教学设计⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。30第二节‘‘V+来／去”结构中V的汉韩差异部分教学设计⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．34第三节‘‘V+来／去”结构和宾语位置的教学设计⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯37一、宾语

7、在趋向补语“V+来／去”之后⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯～37二、宾语在趋向补语“V+来／去”之前⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．38三、处所宾语在趋向补语‘‘v+来／去”中的位置⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯39第四节‘‘v+来／去”的教学策略⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一40以、结⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．42第五章问题与不足⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．44附蜀乏l⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

8、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯45附录2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯49参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．5l致谢⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。53Ⅱ◆●山东大学硕士学位论文CoNTENTSChineseAbstract．⋯⋯⋯．⋯