以读代讲，读中感悟，读中想象《盘古开天地》教学设计.docx

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1、以读代讲，读中感悟，读中想象《盘古开天地》教学设计　　金秀县头排镇中心校龚燕华　　　设计理念　　以读代讲，读中感悟，读中想象。　　教学目标　　1、10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等词语。　　2、有感情的朗读课文，能用自己的话复述课文。　　3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象能力，积累课文中优美的词句。　　重点难点　　重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，能复述故事。　　难点：培养想象能力。　　教学建议　　搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。　　教学过程　　第一课时　　导入课文第5页共5页　　1、你们知道天和地在远古的时候是什么样的吗？　　2、揭题

2、：今天我们就来学习《盘古开天地》。　　3、让学生根据课题提问。（盘古为什么开天地？他是怎样开天地的？等）　　设计意图：引起学生阅读的，为下文学习做好垫　　初读感知　　1、读通课文，识记生字。　　a．自读课文，画出不的字，借助拼音读正确。　　b．同桌互相认读生字，交流记字方法。　　c．教师相机指导：那些是已经的字？哪些是还不的字？（“猛、肢、肌、辽、腋”都是形声字，“逐”可以通过“家”来记；“血”的读音要；“倒”是多音字。）　　2、再读课文，感知文意：这篇课文主要讲了什么？　　a．自由练读课文。　　b．同座合作检查课文朗读情况。　　ｃ．理清文章顺序：盘古醒后——天地分开后——盘古倒下

3、后。　　设计意图：教师相机指导难记得的字，学习的效率。从课文中学会写文文章的方法　　指导写字　　①出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。第5页共5页　　左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。写好半包围的字。　　②教师在田字格内范写生字，学生仿写。　　③学生写字、抄词。写后小组比较、评议。　　设计意图：由于下节课要复述故事，因此写字安排在这节课。　　第二课时　　研读课文　　１、感情朗读。学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个进行研读。　　①重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。　　a．找出文中的句子读一

4、读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。　　b．读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）　　c．通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。　　②重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。　　a．读一读，说说你有什么感受。第5页共5页　　b．再读读，把你的感受读出来。　　c．你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？　　③采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。　　设计意图：不动笔墨不读书，引导学生养成良好的读书习惯。　　读中感悟想象感悟　　①浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。　　②展示台。选择自己最爱读的句子，

5、把它记在脑海里，像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。　　③学生借助多媒体画面尝试复述。　　④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。　　读中想象、感悟。　　复述故事　　①想想课文每段讲了什么？　　设计意图：复述课文就是把每段的主要内容连起来说。　　②小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班讲。第5页共5页　　③全班交流。　　做好讲故事及评选“故事大王”的工作。　　设计意图：通过复述故事，课文内容；学会复述故事也是本课的一个教学目标。　　课外拓展　　读中外远古神话，开展讲神话比赛　　以读引读　　第5页共5页