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1、2003年6月汉语学习Jun.,2003第3期ChineseLanguageLearningNo.3“别+V+了+NP”句式及相关问题宋春阳1李琳2①(哈尔滨师范大学国际文化交流学院,黑龙江哈尔滨150080)[关键词]别+V+了+NP;句式义;句类与“了1”;对外汉语教学;汉日比较[摘要]本文从对外汉语教学的角度出发,通过与日语相关句式的比较,对“别+V+了+NP”句法结构、句式义、句类对“了1”出现环境的影响进行了分析,并指出了目前教材中解释的偏误和不足。认为“别+V+了+NP”句式义不在于“劝阻”,而在于“提醒”人不要做某动作以避免某种损害的发生;“了1”在祈使句、
2、疑问句中受限程度与叙述句是不同的。[中图分类号]H195.3[文献标识码]A[文章编号]1003-7365(2003)03-0065-05“bie+V+le+NP”SentenceTypeandRelatedProblem12SONGChun2yangLILin(FacultyofInternationalCulturalExchange,HarbinNormalUniversity,Harbin150080)Keywords:“bie+V+le+NP”;meaningofsentencepattern;sentencetypeandle1;teachingChinese
3、asasecondlanguage;comparisonbetweenChineseandJapaneseAbstract:Thispaperattemptstoanalysisthesyntacticstructure,semanticfeature,sentencepatternandtypeof“bie+V+le+NP”fromtheangleofteachingforeignerChinese.Meanwhile,weinvesti2gatethefollowingaspects:theconstraintofsentencetypeonitsenvironmen
4、t,thedifferencewiththerelatedsentenceinJapaneseandsomeshortcomingsincurrenttextbooks.Weholdthatthepresenceof“le1”maketheverb“non2volitionalverb”.Itdoesn’tmeantodissuadebuttoremindpeopletoavoidtheoccurrenceofsomesufferings.Theconstrainton“le1”inimperativeandinterrogativesentenceisdifferent
5、tosomedegreefromthedeclarativesentence。§0引言A:a1吃饭→a2吃了!→a3吃了饭!→a4吃了那碗从表达功能上看,祈使句的作用主要是要求饭!→a5把饭吃掉!B:b1杀他→b2杀了!→b3杀了他!→b4杀死他!(包括命令、希望、恳求等)听话人做或不做某事。→b5把他杀掉!(袁毓林1993)如“,你走吧!”、“别说话!”、“快可见,有“了”无“了”的祈使句都可成立,只来!”。某些对外汉语教材指出,祈使句是要听话是句式的语义不同罢了。我们知道,汉语动词人做什么或不做什么的句子②。这就给留学生后、宾语前的“了”是一个体(aspect)标记,
6、即表完造成一种印象,似乎汉语祈使句一般表示的是将成体。但是由于外国留学生总是把汉语的“了”要发生的行为,它也应该是和表示“完成”、“实当作一个时态(tense)标记,即是“过去时”的标现”“、变化”的“了”相对立的,即祈使句中不用记,等同于英语的动词后“ed”或日语过去助动词“了”。实际上并非如此。请看下例:“た”或韩语的过去时制词尾“[Œt]”。所以常常①[作者简介]宋春阳,男,哈尔滨师范大学国际交流学院副教授,上海师范大学语言学与应用语言学专业博士生;李琳,女,哈尔滨师范大学国际交流学院讲师。②卢福波《对外汉语教学实用语法》P.240,北京语言学院出版社,1996。·
7、65·2003年6月Jun.,2003“别+V+了+NP”句式及相关问题第3期No.3是不管什么情况只要是已经过去的动作事件,都说,事件动词的后面跟上有界名词宾语,动作的用“了”。在句中多用“了”是留学生说汉语中的自然终止点才有了着落,变成“实际的”终止点,一种普遍现象。这方面留学生的错例,在佟慧君整个组合才能表示一个完整的事件。(沈家煊的《外国人学汉语病句分析》、李大忠的《外国人1995)我们认为朱、张、沈三位先生所说的要求名学习汉语语法偏误分析》、狄昌运的《怎样说得词宾语的“有定”、“信息量”、“有界”三种说法都对?》、刘
