群体教学的探索与实践.ppt

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1、模式构建的指导思想：教育家冷冉的“情·知”教学理论使学生在学习中获得全面发展，实现教学效益的最大化（学会学习、学会交往、学会分享、学会探究、学会合作）。认知过程（方法）：“感觉——思维——知识·智慧”情意过程（动力）：“感受——情绪——意志·性格”学习过程“三段六步·五环节”群体教学群体教学（形式）：把学生分成小组（群体），教学面向群体进行三段（程序）：课前自主预习、课上交流展示、课后联想反馈六步（程序）：预习—交流—展示—提升—联想—反馈五环节（内容）：读、思、研、做、悟传统教学“同组异质”、“组间同质”、成立“学习互助组”教学时面向群体进行让各小组比起来——开展“小组赛”、“对手赛”“

2、一对一”“一对三（一群）”群体教学生师生生生生生生生生师群体2群体1生4生6生3生1生8生5生2生9群体3生7群体成员分工组长1人，管理本组日常事务科代表每科1人，负责本学科学习其他人员按学习任务分工群体成员职责组长负责管理群体日常事务科代表负责群体成员本学科学习的组织、督促、协调等工作各成员互相帮助。学习好的学生有帮助“差生”提高的义务，学习差的学生也必须维护群体荣誉，有为群体争光的责任。人人要有奋斗目标，并要为之努力。合作学习，共同提高。创建群体文化人人平等，相互尊重帮助弱者，学习先进关心群体，人人有责自立自强，和谐共进目标:培养团队意识，提高合作能力，打造高绩效团队（抱团打天下）课前

3、：——预习（尝试）根据教师开发的“学案”或“预习题目”进行自主预习。做到“保底”（完成基本要求）“不封顶”（有能力的同学又学习更多内容）。边学边思，梳理疑问，做好笔记。本环节的重点及难点是“教学问题的设计”（导学功能）。目标：使学生会利用文本学习（读、思、记）做到“三定”、“三不定”定预习内容；定探究问题；定基本要求三定：三不定：预习方式不定；预习深广度不定；预习资料不定课上：——交流（研讨）群体成员带着预习问题进行组内交流研讨，相互启发，共同探究，取长补短，丰富自己的学习成果。教师巡视指导、参与交流、整体调控。目标：使学生学会表达与交流，学会尊重与合作课上：——展示（探究）按教师指派，群

4、体展示学习成果，继续探究学习内容。展示时分工合作，轮流主讲，其他人补充。请全体同学分享，同时，引导全体同学进行更深入的思考或提出质疑。本环节是课堂的中心环节，是通过“生-生”，“生-师”，“生-本”——多维度多次互动进行深度的探究过程，是知识建构、生成的关键步骤，也是激发学生情感，开启学生心智，挖掘学生潜能，放飞学生情愫，形成学习能力，培育高品质课堂的主要环节。教师要学会等待，做到“不愤不启，不悱不发”，把发展、成长机会留给学生；教师要学会“追问”，通过追问将学生的思考引向深入。目标：使学生学会讲解，学会思考，学会质疑，形成良好的学习习惯课上：——提升（归纳）教师进行总结性讲解，对所学内容

5、进行提升。1、揭示内在规律2、提炼知识本质3、总结相关联系4、形成知识网络目标：使学生全面准确的理解和掌握知识，形成科学的思维习惯“三讲”、“三不讲”：三讲讲学生通过自主学习、群体合作、班内研讨后仍解决不了的问题；讲解决问题中生成的新问题；讲学生始终未提及的学习中的重点或关键问题。三不讲学生已经会的不讲；学生通过自学和研讨能够学会的不讲；讲了学生也不会的不讲。课后：——联想（建构）分小组对所学内容进行回顾联想，感悟知识的内涵与外延，建立知识联系，建构知识网络。整理学习笔记，完善学习内容。进行必要的知识应用训练，巩固学习成果。目标：使学生进一步理解和掌握所学知识，并能应用知识解决实际问题课后

6、：——反馈（检测）利用自习时间进行每日“检测”自主探究检测题（或作业），建立“知识”与“问题”的联系；共同探索最佳“解题方案”；独立完成检测题（或作业）。目标：加深对所学知识的理解，巩固学习成果，反馈教学质量，发现教学不足，及时做好“改进”与“弥补”作业“三布置”，“三不布置”三布置：发展学生思维的作业；引导学生探究的作业；迁移拓展，提高学生能力的作业三不布置：重复性作业；惩罚性作业；超出学生实际能力的作业群体教学质量评价原则：面向群体进行。个体评价（传统教学）群体评价（群体教学）（附：评价记录表）内容：预习质量、展示质量、探究质量、检测质量等。方式：①随堂评价；②日考核、周小结、月评比；

7、个体群体③及时反馈评价结果，调动学生学习积极性，鼓励学生互助。教学六步骤的主要功能预习（尝试）——自主探究生成问题交流（研讨）——群体探究展示（探究）——班级探究解决问题提升（归纳）——初步建构联想（建构）——深度建构反馈（检测）——意义建构生成新问题阶梯式认知逐步深化教师到底应该教什么？教知识的同时，还要教学生学习知识的方法，使学生逐步掌握“读、思、研、做、悟”的方法与技巧（分学科研究）五环节主体教学优势：读生感读而