基于逼真情境的问题解决模式-抛锚式教学.ppt

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1、基于逼真情境的问题解决模式-抛锚式教学华东师范大学课程与教学系徐斌艳抛锚式教学范型设计原则教学要素教师的角色学习与评估设计原则学习与教学活动应围绕某一个“锚”来设计，所谓“锚”，是指某种类型的个案研究或问题情境。应允许学习者对教学内容进行探索,因为内容复杂、开放。教学要素搭建脚手架：不是把现成的知识教给学生，而是在学生学习知识的过程中，根据学生的需要向其提供援助何搭建角手架。镶嵌式教学：教学产生于学生在学习过程中的需要；当学生由于熟悉某些信息而无法进一步探索，这时教师就可以从学习的需要出发组织有关信息的“镶嵌式教学

2、”。主动学习：让学生积极参与教学活动，时学生理解问题解决和交际体验得最好方式。探索问题的多种可能的解答：在这类教学中，任何一个问题都存在多种可能的解决方案，这些解决方案往往产生于学生有趣而深入的讨论中。由学生担任教学的指导者：学生在角色的置换中获得新的体验：成功有助于增强自信，激发进一步学习的需要和兴趣；与成年人的交往以及被成年人的认同，则有助于学生的社会成熟。发展有关体验的表征：帮助学生发展对自己体验的表征那里，以便为正迁移创造条件。学生自己生成项目：以“锚”作为支撑物启动教学，但这并非是教学的终点。应该鼓励学生

3、自己生成学习项目。合作学习：这种教学中描述的问题十分复杂，单凭某个学生的力量是不可能完全解决的，需要合作，在合作中贡献各自的智慧，赢得同伴的尊重。教师的角色教师应从信息提供者转变为”教练”和学生的”学习伙伴”。教师应成为学生学习中真正的赏识者……学习与评估帮助学生提高达到目标的能力,这个目标是完整的过程：-从某一问题的一般定义开始-生成为解决问题所必需的子目标-然后达到目标（附加的目标还包括与他人有效地交流思想和展开讨论,以及为有效地评判他人提供信息等）案例分析旅游中的数学