基于“抛锚式”的高校教学模式设计

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1、基于“抛锚式”的高校教学模式设计　　摘要：传统教学模式下学生学习积极性和自主学习能力方面有一定不足，影响了教学质量。本文通过对“抛锚式”教学模式内涵的阐述，分析它与传统教学模式的不同及其教学的优点，重新定位师生角色，提出了高校专业课程教学方法的设计建议。“抛锚式”教学模式是典型的“学生本位”教学模式，采用“抛锚式”教学可以增加学生的学习投入度及自主学习能力，进而提高教学质量。　　关键词：高等教育；抛锚式教学；教学模式　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）01-0188-03　　传统的教学模式下学生和教师被限定在一定的规则和程序中，缺乏有力的

2、师生互动，课堂氛围沉重，学生在课堂中注意力分散，学习精神状态欠佳，导致理解能力、思考能力和综合运用知识能力较差。另外，学生缺乏明确的学习目的，仅局限于理论的探讨，不能学以致用，形成真正的实践能力，对今后的工作能力造成十分不利的影响。因此，改进教学方法，使学生在掌握各种专业知识的基础上，融会贯通，学以致用，真正意义上提高教学质量，是目前高等教育亟待解决的问题。　　一、抛锚式教学模式　　（一）抛锚式教学模式的内涵7　　抛锚式教学是一种以技术学为基础的，受西方构建主义学习理论影响的教学模式，该教学模式与情境学习、情境认知以及认知的弹性理论有着密切的关系。抛锚式教学通过建立有感染力的事件或是

3、真实的情境，增强学生的学习参与程度，并亲身体验从发现问题、解决问题到反思总结的全过程以达到轻松学习的目的。这种教学模式的核心是将学习抛锚在某一具体的情境中，为学习者创造轻松的、真实的、富有感染力的学习环境。抛锚式教学有时也被称为“实例式教学”或“基于问题的教学”。它适合应用于基础知识性学科和与实际联系紧密的专业学科的教学。　　抛锚式教学中“抛锚”是指建立并确定与所学知识相关的事件或问题。“锚”指的是教师向学生提供的富有感染力的真实事件或真实问题情境，它具体包括两方面含义：（1）宏环境。通常是指一个能够包含所需主题，并且能提炼出与“锚”相似问题的情境；它具有概括性高、感染力强的特征；（

4、2）技术。它就是教学中可以依靠的“锚”。一方面，以技术为支撑，可以创设出仿真的学习情境；另一方面，学生可以依靠现代化的技术手段，不断研究情境中某一特定的点，全方位地对问题加以探索，使学生形成发散性的思维，从而能延伸到其他领域。　　（二）抛锚式教学与传统教学模式的比较　　抛锚式教学与传统教学模式的区别如下表所示：　　由上可知，“抛锚式”教学模式一切以学生为中心，全心全意为学生服务，是典型的“学生本位”7教学模式。抛锚式教学有以下优点：（1）增加了师生之间的交流与互动，提高了学生的学习兴趣，真正实现了以学生为本的教学理念；（2）学生的积极性、主动性大幅提高，有利于学生课后的学习；（3）丰

5、富了知识面，学生更加自觉主动地查阅文献，动手实验，提高了学生的学术修养。　　二、抛锚式教学模式中的师生角色　　“抛锚式”教学对教师角色的定位和传统的教学模式截然不同，教师成为“引路人”和学生的“学习伙伴”，同时也是一个学习者。学生应充分发挥主观能动性，运用已学过的知识及对客观事物的认识来寻求解决实际问题的方案。通过师生之间、学生与学生之间的沟通、交流来完成对相关问题的解决。　　（一）教师角色　　教师要想成为学习的“引路人”和学生的“学习伙伴”。必须做到以下几点：（1）多与学生交流，使学生积极主动地参与到学习中；（2）设立切合教学内容的事件，对新旧知识进行串联，帮助学生构建知识的框架，

6、感知学习的意义；（3）在可能的条件下，教师应该尽量引导学生协作学习。其中，引导的方法包括：抛出适合教学的问题组织学生分小组讨论交流，在讨论中尽可能多的聆听学生的主张和建议并设法把问题的难度层层推进，以加强学生对于知识的理解，引导学生自己去思考问题，发现规律，反思总结。　　（二）学生角色　　学生要成为主动的学习者，就要做到以下几个方面：（1）积极探索，求知若渴，主动去发现构建知识的意义；（2）在整个学习过程中，学生要积极搜集相关的信息，查阅资料，对所学问题提出尽可能多的合理假设并加以验证；（3）积极调动所学知识，尽量将新旧知识进行关联，形成自己的知识网络，并对此种关联进行认真的思考、总

7、结。“联系”和“思考”7是意义构建的关键。若把联系与思考的过程与协作学习结合起来，学生构建意义的效率会更高、质量会更好。　　三、抛锚式教学模式的设计方法　　我国传统的教学模式是以教师讲授为中心，教师讲解要学习的概念和原理，再通过分析典型例题，把知识传授给学生，最后布置学生做相关习题和练习。　　相较于传统的教学模式，抛锚式教学是使学生在情境中认知，在自我解决问题中学习，在动手实践中得到提升。利用抛锚式教学法在高校教学中采用如下教学方式：　　1.划分小组。小组