体育英语课程的定位和设计_李晶

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1、第２７卷第２期河北体育学院学报Ｖｏｌ．２７Ｎｏ．２２０１３年３月ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｅｂｅｉＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＰｈｙｓｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎＭａｒ．２０１３体育英语课程的定位和设计李晶（北京体育大学外语系，北京１０００８４）摘要：对体育英语系列课程的开设现状和面临的困难进行了分析，结合ＥＳＰ理论和当今大学英语及英语专业教学现状，对体育英语课程定位进行了探讨。认为体育英语课程应围绕“专业知识、语言技能、学习方法、思辨能力”四个要素进行课程设计。从这四个要素分别探讨了体育英语课程在专业知识上的主要内容，在语言技能训练中的教学重点以及学习方法

2、和思辨能力培养的途径。关键词：体育英语课程；专门用途英语；课程定位；课程设计中图分类号：Ｇ８０７．０１文献标志码：Ａ文章编号：１００８－３５９６（２０１３）０２－００６６－０４近年来，人才市场对于专业英语能力的新需求呼唤能用项目开设多门课程，如项目英语（篮球、足球、网球）、奥英语从事本专业工作的大学毕业生。长期以来停留在ＥＧＰ林匹克运动（英语讲授）、休闲与休闲体育（英语讲授）、英（ＥｎｇｌｉｓｈｆｏｒＧｅｎｅｒａｌＰｕｒｐｏｓｅｓ）阶段的大学英语教学已经不美体育文学等。能满足社会需要和学生诉求，专业英语教学（ＥＳＰ，Ｅｎｇｌｉｓｈ但是，这些体育

3、院校为非英语专业学生开设的多是将体ｆｏｒＳｐｅｃｉｆｉｃＰｕｒｐｏｓｅｓ）越来越受到学界和教育主管部门的重育内所有学科和运动项目整合在一起的体育英语课程，还有视。教育部在２００７年颁布的《大学英语课程教学要求》中根据学生专业特点开设的如体育英语报刊选读（体育新闻专将大学英语划分为三个级别的教学，最高的一个级别正是从业）课程。［１］。从开设现状看，各体育院校的英语专业都或多或少开设听说读写译５个方面对ＥＳＰ课程教学提出了明确要求教育部２０００年《高等学校英语专业英语教学大纲》明确阐了具有体育英语特色的课程，开设种类比较多；大多数体育明：高等学校英

4、语专业应该培养具有扎实英语语言基础和广院校也为非英语专业的学生开设了体育英语或其他体育英语博文化知识，并能熟练运用英语在外事、教育、经贸、文系列课程，开设种类不多。化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作１．２困难［２］。英语专业ＥＳＰ课程的设置是实现“宽口首先，从课程定位来看，无论是英语专业还是非英语专的复合型人才径、应用性、复合型”人才培养的必然选择。业的体育英语系列课程都存在定位不清晰的问题。体育英语体育作为国际化程度极高的领域，对于英语的需求极为系列课程应该侧重专业知识的积累还是语言技能的提高直接迫切，但由于体育学科内部相关

5、学科及运动项目众多，课程关系到课程设置、大纲设计、教材编纂、教学实施、教法运定位不明，体育英语的教学举步维艰。因此，体育英语课程用乃至教学测试与评估。而目前国内对于此类课程的研究极亟须在课程设计中寻求突破，以期为后续的教材设计、教学少，对此类课程的定位更是鲜有基于教学实践和调查的探实践、教学评估与测试等环节打好基础。讨。杨凤军等（２０１１）对成都体育学院英语专业高年级学生进行了体育英语系列课程的调查，显示学生对于课程设置的１体育英语系列课程开设现状及困难分析［３］满意度不高。李晶等（２００９）在对于体育院校英语专业课１．１开设现状程设置的探讨中

6、指出：“体育类知识课程开设流于形式，师资和教学条件尚不具备，教学质量不高，效果不好。”［４］针根据全国体育院校外语教学协作组２００９年的统计，全国有１１所体育院校开设了英语专业，突出体育特色是其专对此种情况，北京体育大学外语系每年为英语专业高年级学业办学的基本点，年均招生人数超过７００人。这些体育院校生聘请英语国家相关领域的专家讲授奥林匹克运动（英语讲都开设了与体育相关的英语课程，大致分为２类：一类是将授）、休闲与休闲体育（英语讲授）等课程。这是根据学生体育内所有学科和运动项目整合在一门体育英语课程中，或水平在某些课程用全英语授课，已经完全脱离

7、了语言技能的按照语言技能分为体育英语阅读、体育英语视听说、体育英属性，不再属于体育英语类课程范畴。语报刊选读、体育英语翻译等课程；一类是根据学科门类或其次，从师资条件上看，体育院校的英语教师大多是普收稿日期：２０１２－１０－０８作者简介：李晶（１９８１－），男，安徽芜湖人，讲师，硕士，研究方向为应用语言学和专门用途英语理论与实践。第２期李晶：体育英语课程的定位和设计６７通院校、师范院校或外语院校英语专业毕业的，对体育普遍有效辩护的能力？是否培养了学生接纳不同观点和视角的习不了解，即使在工作中或业余爱好中学习某个体育类学科或惯？是否提高了学生的求

8、知欲和好奇心？”［９］运动项目，与该学科或运动专项的教师相比，专业知识远不由此可见，学界对ＥＳＰ课程的定位在３个方面达成共能满足开设课程的需要。英语教