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1、英语语言用语常见错误分析及对策研究•英语论文英语语言用语常见错误分析及对策研究刘福建(于都县第五中学，江西赣州342300)摘要：在初中英语教学中,培养学生语言运用能力是重要的教学目标。然而,在运用英语时，学生常岀现用语错误，影响了交际效果。对此，笔者结合教学实践，分析了了学生的英语语言用语常见错误，并提出了其应对策略。关键词:英语教学；英语语言常见错误；应对策略中图分类号:G633文献标识码：A文章编号:1005-6351(2012)-12-0083-01作为世界通用语言,英语在现代社会生活中起着越来重要的作用。而英
2、语本身是一种较为复杂的语言，加之中西方思维习惯及文化差异等，则影响着学生英语运用准确性，导致学生出现多种表达性或习惯性英语语言用语错误。因此，在初中英语教学中,若想提高学生的英语水平，使其正确运用英语进行交流对话,教师则需及时分析各种英语语言用语错误，并采取相应对策，以提高学生语言能力。初中英语语言用语常见错误原因分析在初中英语教学中,学生既要学习英语语言知识,更重要的是将所学语言知识内化为技能，正确运用英语语言进行交流对话。然而,在运用英语语言进行口头或书面表达时，学生会出现这样或那样的错误，这就影响了英语语言运用效
3、果。因此，在教学过程中,若想提高学生英语水平，教师则需找出学生出现这些错误的原因，才能对症下药，让学生克服语用错误，提高英语运用能力。(-)母语负迁移在学习英语时，学生往往习惯性地将母语中的语言结构与语言规则等套用到英语上,导致错误,即母语负迁移。如语音错误。因母语影响，当碰到和汉语发音存在一定差异的音时，学生很难改变汉语发音习惯，出现了发音不准现象。同时,一些方言也干扰了发音的准确性，如有些学生分不清/n/与/I/,因此读音时难以区分"night"与"light"。再如语法错误：Iheardfromyourlette
4、ryesterday,"hearfrom"本身有"收到某人的来信〃之意，加上yoiKletter则多余。(二)语内迁移当学生逐步提高语言运用能力后,学生会逐渐克服母语负迁移,却因语内迁移而导致错误。这主要是因学生未完全把握目标语系统或某些一方面。如在应用目标语规则时，未全面理解与运用规则，亦或忽视规则限制而导致出错。例如：误:Shewasnamedofaflower.正:Shewasnamedafteraflower.另夕卜,因文化迁移而导致错误。在英语学习中,由于学生对英语文化及风俗等知之甚少,因而在运用英语时往往会
5、习惯性地套用汉语文化习惯而导致用语错误。当然，导致学生错误的因素不止上述所说，如学生学习策略不当、缺乏学习动机、没有把握好英语固定搭配,未牢固把握所学语言知识。亦或在语言运用过程中,因紧张、思想不集中、没有全面考虑问题等,而出现词不达意、笔误或口误等语言用语错误。二、初中英语语言用语常见错误的对策研究在初中英语教学中，当了解了学生常见的英语语言用语错误后，教师则需采取有效对策帮助学生克服错误，解决问题，以提高学生英语语用水平。(-)根据错误类型，选择纠错对策在初中英语教学中，教师首先需要弄清学生的各种用语错误，然后选择
6、有效的纠错策略进行各个击破,帮助学生改正错误，使其正确运用英语语言。如对于文化迁移而导致的错误，教师在教学过程中可巧妙穿插英美文化背景知识，并引导学生对比中西文化差异,以提高学生语用能力。如日常谈话中的中西方文化差异。譬如中国人打招呼时,会说〃到哪儿去啊？”或那去啊？若直译为英语即Wherehaveyoubeen?或Whereareyougoing?而西方人听了则会不高兴/心里会想：It'snoneofyourbusiness!等。再如针对母语干扰而导致用语错误,教师则可从如下方面引导学生纠正错误：1、在初中英语教学中
7、，在讲解、测试、练习、布置家庭作业等环节中，教师应尽可能地运用英语,使学生可以接触更多的英语，使其沉浸于应用英语的学习气氛中，以排除母语干扰，提高学生英语运用能力。另外，教师可通过直观手段,如动作表T青、图片、实物等，让学生跳过母语将英语与客观事物加以联系，使其看见表演与直观教具则联想到相应的英语，加深记忆。当学生逐步提高英语水平后，则可引导学生运用英语来解释其他英语。如运用下定义法、反义或同义词来解释词义；通过句型转换或句子扩展来理解句子等。这样,既可消除母语干扰,也可提高学生英语能力；2、利用英汉对比，提高教学效果
8、。如汉语与英语在表达方法上有所不同，这是学生学习的一大难点,因此可作为重点进行练习,譬如将英语译为汉语，加以对比，以克服汉语干扰。其次，适当运用母语进行讲解。如教学〃过去完成时〃时，如果只是用英语来下定义举例，那么学生很难理解,此时,可通过汉语母语将〃过去完成时〃解释为〃过去的过去〃，则易于理解。（二）在教学过程中，教师应尽可能地
