物流管理专业PCS-CDIO人才培养探讨.doc

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1、物流管理专业PCS-CDIO人才培养模式探索一、物流管理专业PCSCD10人才培养模式内涵PCS-CDIO人才培养模式,就是将专业(Professional)、公司(Company)＞服务(Service)融合起來，在其实的物流环境中,按照构思(Conceive)、设计(Desgin)、娄见(Implement)、运作(Operate)四个环节來培养人才。为表述方便，以每个英文单词第一个字母缩写为PCS-CDIOo这种模式是将真实的职业实践环境作为教育环境、以工程项冃全过程为载体、以能力为目标的一种“做屮学”模式。物流管理专业是一个实践性和操作性很强的专业，该专业非常注重学生实践能力

2、的培养。石家庄铁路职业技术学院按照校企合作、产学结合的思路，匝新研究物流管理专业的发展策略，正确定位物流管理专业的培养目标，构建基于工作过程和典型任务的课程体系，确定新的物流管理专业人才培养方案。在实践过程中，依托中国铁建物资集团、屮国铁路物资总公司、河北快运集团有限贵任公司等，服务区域物流、铁路运输、饮路建筑施丁•等企业，在PCS-CDIO教育理念的指导下，培养高技能物流人才。在专业实际运作过程中，通过“物流公司化”的综合实习实训基地，集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为…体，创造真实职业氛用，并H建立了“实训服务化”的顶岗实习服务体系，将校外实训、顶岗实习和提供物流服务融为一体

3、，提供包括采购、装卸、仓储、配送等物流环节的全面服务。二、物流管理专业PCSCD10课程体系传统的课程设置,是遵循以学科为基础的“公共基础课程一专业基础课程一专业课程”三段式设计。I何高等职业技术教育重在培养丿垃用型技术人才,其课程设置应该是以职业技能为核心,同时关注学生金面索质的提高。因此，物流管理专业PCS-CDIO课程体系构建始终坚持以就业为导向，根据物流领域职业岗位需求，分析确定物流领域高技能人才所应具有的关键职业能力、索质等，并以此为基础设匿课程体系，主要分为基础课程和专业课程两大部分。PCS-GDI()课程体系的特点：一是依据教学H标将课程板块化：二是基础类课程板块山一门

4、主课引领;三是体现板块教学冃标:四是按照CDIO的构思・设计-实施-运行组织项H学习；五是按照铁路施工过程,以典型项H为载体开展教学；人是学习学段与工作学段交替运行；七是学习学段为工作学段打基础。二、物流管理专业PCSCD1O的教学组织物流管理专业PCS-CDIO的教学组织是以“运作(Operate)”为主导，根据高职物流管理专业的特点,采取“四阶段”教学组织模式來培养学生技能。在3年时间里,第一、二、三学期主要安排职业基础课程,培养学生最基本的职业基本能力和索质，即初级技能培养(第一阶段)：第四学期安排学生分批上课，并到物流公司轮岗实习，校内学习和校外实习两不谋，第五学期的前半部分

5、安排分方向课程，培养学生的方向专项技能，即中级技能培养(第二阶段)：第五学期后半部分安排专业的综合项目，培养学生对本专业知识的综合运用技能,同时以本专业的职业资格鉴定为手段來检査学生对知识的掌握程度,即高级技能培养(第三阶段)：第六学期主要安排学生在物流管理各岗位顶岗实习，通过实际工作來强化所学知识和能力，为就业打基础(第四阶段)。在教学过程中，毎个阶段均山多个实际或模拟的项H组成，项H要根据教学要求和学生知识技能发展特点设置，项目分为三级，三级项目为每门课程内部的项目，二级项目为一组相关课程项—级项目为专业综合项日。卩q、物流管理专业PCSCD1O人才培养方案的保障机制(-)管理制

6、度的制定管理制度是保障人才培养模式顺利实施的首要保障。为此，学校先后出台《现场教学管理办法》、《兼职教师聘任及管理办法》、《学生顶岗实习安全管理暂行规定》、《项日学习考评办法》、《专业教师顶岗实习管理办法》等规章制度，保障PCS-CD10人才培养模式的正常实施。（二）实习实训基地建设在PCS-CDIO物流管理人才培养“四阶段”屮，第二、

7、川阶段学生实习需要分批在校内外实习实训基地进行，因此，校内外实习实训基地建设非常关键。本着物流公司化、建设主体多元化的原则，紧密联系物流行业金业，与企业共建、共管校内生产性实训基地，不断改善校内实训基地的条件。将企业引入学校,以企业为主组织生产性实训

8、，逐步加大校内生产性实训的比例：引入物流行业金业的业务工作标准，以此作为培养学生技能的验收标准；引入企业文化，熏陶学生，使学生具备职业能力和职业素养。进一步加强与企业的联合,以规模大、技术力量强、实训条件好的企业单位作为合作伙伴,为学生校外实训及顶岗实习创造良好的条件。校内外实习实训基地“两手抓”，既能保证全部学生的参与，又能让学生分别在不同的环境屮接受培养和锻炼。（三）师资团队建设PCS-CD1（）人才培养模式对师资的要求非常高，教师必须既有理论知识又有