浅谈小学语文的创新能力的培养-教学论文.doc

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1、浅谈小學语文的创新能力的培养创新意识是指-种发现问题，积极探求的心理取向。其屮包括好奇心、探究兴趣，求新求异的欲望等。创新能力是一种积极改变自己，改变环境的应变能力和创造能力。以培养學牛的多种思维能力，使學牛由模仿到创造的转化，把耍學的知识去发现或创造出来。小學语文是一门基础學科，乂是一门极富情感，极具个性，极易激发想象和创造思维的學科。增强创新意识，培育创新能力，健全创新性人格，这就是小學语文创新教育的主要内容。在教學屮如何培养學牛的创新精神、创新能力、以适应世界科技飞速发展的挑战，是摆在每-•位语文教师面前的重要任務，而要完

2、成这一•任務，就要树立培养學牛创新意识、创新思维、创新能力为核心的教學宗旨，培养具有实事求是、独立思考、勇于创造的科學精神，成为个性鲜明，各具特色的人才。在教學屮，我是从以下几方面着手培养的。1精心营造宽松氛围活泼、民主、和谐的教學气氛是學牛创新的重要前提，能够激发學牛的學习兴趣，血“兴趣是最好的老师”O苏霍姆林斯基也曾经说过：“没有欢欣鼓舞的心情，没有學习兴趣，學习就会成为學牛的负担。”所以，作为课堂的紐织者一一教师，应该把自己当做普通一员，与學牛和平相处，营造出一种宽松的、具有丰富反映的、给學牛以心理安全的學习氛围。经过多年

3、的课堂教學实践，我认为要营造宽松的學习氛围，首先要充分尊重學牛的主体地位。素质教育的本质是“主体教育”，主体地位的充分体现，是培养學牛创新的根本。因此，教师要尊重學牛的独立性、口主性，尊重他們的人格，信任和鼓励學牛主动參与教學的全过程。在课堂教學屮，我真正把學牛当做一个自主的人、一个具有独立人格的人、具有巨大潜能的人，和平对待。因此，學生們有发问的权利，有说“不”的权利，有不同于他人的权利，有保留不同观点的权利。并且我经常给學牛创造“钻空子”的机会，时刻鼓励學牛标新立异，最大限度地用不同的方式進行创新活动。教师的引导要注意适吋和

4、适度，而点拨则讲究巧妙性和启发性。如《美丽的小兴安岭》一文屮，學牛在赏析“落叶在林中飞舞”i句吋，都认为“飞舞”用得好，但好在哪里，一时说不上来。我见此情景，巧妙一点：叶子像什么飞舞？學生马上联想到：蝴蝶，落叶像蝴蝶一样在林间飞舞；有的學牛补充：像黄蝴蝶，像红蝴蝶;有的學牛则领悟到：啊！树叶活了！秋天的小兴安岭真美啊……又如《草地夜行》的最后一段，文字含蓄，余味无穷，是课文的重点、难点。學牛提出问题：课文开头写小战士饥饿疲劳，走路只是一步一挨，后来他既没有休息，也没有吃东西,怎么会“迈开大步”向前走呢？这个疑问的产牛是由于对课文

5、的前后联係缺乏连贯的思索。我通过点拨，提醒學牛注意这种联係，让他們自己找出答案。學牛通过思考，疑问便迎刃而解。隨后老师一语作结，使學牛•的认识更深一层，这样的点拨，真可谓起到“画龙点睛”的作用。我深深地体会到：教师在课堂教學屮巧妙的点拨不但拓展了學牛的思路，而且对创新思维的发展起到了促進作用。-堂课教师柔和的语调、期待的n光、亲切地抚摸、关注地倾听、激励的语言好似一条条情感的纽帶，使师牛•感情更加融洽，沟通更加顺畅；教师的信任、鼓励、欣赏、赞扬，能够激发學牛學习积极性并产生“心理自由”和“心理安全”。“心理自由”和“心理安全”是

6、“营造有利于创新教育的精神环境Z关键”。事实确实如此，我在课堂JL巧用“微笑艺术”，使孩子們在宽松的气氛屮，敢想、敢说、敢做、敢创新。2培养學牛的创新能力教师要正确处理传授和感悟的关係、知识和能力的关係，过程和结果的关係,把學习的方法教给學牛，让學牛积极參与认识活动，在學习过程屮感悟、理解、依靠自己的力量来获取知识、体验创新的愉快。为此，我釆用下列方法進行了实验°词句训练一一寻点。这里所说的点，是语言训练点，教师在语言文字的训练上，要循循善诱，引导學牛寻点，让學牛从点屮得到启示。例如教學古诗《泊船瓜洲》，先让學生辨析“春风又绿江

7、南岸”屮的“绿”字换成“到、吹、送、过”等字体会作者的匠心独运，让學牛再试着找能体会作者心理的字来锤炼，學牛很快找到了“乂”区别“到、来”，体会其内涵：一是诗人离家已经很久了，应该回去看看了，承接了上句“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”,表示“离家近,应该还”，引起了下句“明月何吋照我还”，表示“思家切不能还”。这样的点既提高了學牛对语言文字领悟的深度，又培养了學牛的创新思维能力。篇章分析一一穿线。这里的“线”就是能贯穿所有“点”的纲，可以是提纲或文眼，也可以是行文的线索C让學牛在穿线的过程屮加深对课文的篇章结构和谋篇布局的了解

8、c在“动”屮學在教學过程屮，可以用肢体动作演示字的形义联係。在所學牛字屮，有一-部分是动词。學动词吋可以想一想动作，再做一做动作。如：學习“看”字，把手放在眼睛（戸）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：學习“跑”字，先想一•想跑的动作，然后再做一下，这样學生