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时间:2020-03-29
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1、浅谈小学数学教学的兴趣培养【内容摘要】兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向,它以认识和探究某种事物的需要为基础,是推动人去认识事物,探求真理的一种重要动机,是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣,学生在学习中产生很大的积极性,从而产生某种肯定的、积极地情感体验n所以我就从创设探索性情境、竞争性情境、游戏性情境、故事性情境、操作性情境等这儿方而来培养学生的学习兴趣。【关键词】小学数学教学兴趣培养发展与教育心理学的研究表明:兴趣是…种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探究某种事物的需要为基础,是推动人去认识事物,探求真理的一种重要动机,
2、是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣,学生在学习中产生很大的积极性,从而产生某种肯定的、积极地情感体验。下而,就在小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点,培养学生的学习兴趣,谈儿点体会:一、创设探索性情境,激发学习兴趣。现代教育理论曾提出过''三主”的观点:即课堂教学应以学生的发展为主线,以学生探索性的学为主体,以教师创造性的教为主导。所以,在课堂教学中,教师应创设一个探索性的学习情景,引导学生从多种角度,各个侧面不同方向去思考问题,以激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”。例如:在教学“平行四边形而积的计算”吋,平
3、行四边形而积的公式是教学重点,而平行四边形面积计算公式的推导又是教学的难点。如何突破难点,我们在课堂教学中做了这样的设计。我先出示长方形框架并告诉学生长方形长3分米,宽2分米,请学生说出它的面积,然后计算捏住长方形框架的一纽对•角想外拉,长方形变成了平行四边形。这时我就提问:同学们能说出它的面积有没有变化?学生1冋答:它的而积不变,还是6平方分米。学生2冋答:它的而积变了,比5平方分米小。此刻,教师不必急于肯定或否定这两位学生的冋答,给学生留一个悬念,这个平行四边形的面积到底是多少?怎样求得呢?根据小学生心理特点,他们一定会探究
4、其中的缘山,而教师就应该给学生创设这种情娥,放于让学生自C动于动脑去探索,自C得出结论。这样,学生求知欲望就有力地激发出来,这种学习效果要比教师硬塞现成公式要好得多。二、创设竞争性情境,引发学习兴趣。教育家夸美纽斯曾说:''应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发出來”。我们既然处在一个大的竞争环境中,不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情景,教师在课堂上引入竞争机制,教学中做到“低起点,突重点,散难点,重过程,慢半拍,多鼓励。”为学生创造展示自我、表现自我的机会,促进所有学生比、学、赶、超。例如,在—•次数学教研活动
5、中,一•位教师就根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样的一•个情景。讲授"8的认识”,在做课堂练习时,讲授拿出两纽.0至8的数学卡片,指定一名男生和一名女生男女队进行比赛。虽然此刻教师述没有宣布比赛的规则和要求,可是全体同学已进入了教师所设置的情景之中,暗中为自己的队加油,全体学生的学习兴趣一下子被引发出來了。三、创设游戏性情境,提高学习兴趣。根据数学学科特点和小学生好动、好奇、好新、好胜的特点,设置游戏性情景,把新知识寓于游戏活动之中,通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望,让学生的注意力处于高度集中状态,在游戏中得到知识,
6、发展能力,提高学习兴趣。例如,在课堂训练时,组织60秒抢答游戏。教师准备若干纽数学口答题,把全班学生分为几纽.,每组选3位学生作代表。然后山教师提出问题,让每组参赛的学生抢答,以积分多为优胜,或每答对•一题奖励一面小红旗,多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态,椿神高度集中,在不知不觉中学到不少有用的知识,并受到止确的数学思想方法的熏陶,有力地提高了学生的学习兴趣。四、创设故事性情境,唤起学习兴趣。“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们认为这止是教学的本质所在。我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境
7、,不仅可以吸引学生的注意力,并会使学生在不知不觉中获得知识。例如,在教学“比的应用”一节内容时,在练习当中我为同学们讲了一•个故事:中秋节,江西巡抚人向乾隆皇帝送来贡品——芋头,共3筐,每筐都装大小均匀的芋头180个,乾隆皇帝很高兴,决定把英中的一筐赏煬给文武大臣和后宫主管,并要求按人均分配。军机大臣和珅马上讨好,忙出班跪倒:“启奏陛下,臣认为一筐芋头共180个,先分别赐予文武大臣90个,后宫主管90个,然后再白行分配。”还没等和珅说完宰相刘墉出班跪倒:“启奏万岁,刚才和大人所说不妥。这在朝的文官武将现有56位,分90个芋头,每
8、人不足两个,而后宫主管34人,分90个芋头,每人不足3个,这怎么能符合皇上的人均数一样多呢?”皇上听了点点头:"刘爱卿说的有理,那依卿之见如何分好?”此时,学生都被故事内容所吸引,然后让学生替刘墉说出办法,这个故事把数学知识寓于故事情节之中,从而唤起学生学习兴趣
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