浅谈小学数学教学中的兴趣培养

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1、浅谈小学数学教学中的兴趣培养兴趣是学生学习的内在动力，有了学习兴趣，学生的学习积极性和主动性才能得到最大程度的发挥，从而在学习中产生某种肯定的、积极的情感体验。由于数学是一门抽象性、概括性都很强的学科，再加上小学生自制能力差，注意力又不能持久地集中，因而大多数学生会感到数学课单调而枯燥无味。兴趣是最好的老师，在上课之前唤起学生学习的兴趣，是学生积极学习的前提条件。那么，怎样培养学生学习数学的兴趣呢？　　一、热爱学生，培养学生的学习兴趣　　融洽的师生关系是培养学生学习兴趣的前提。在教学过程中，教师要热爱学生，在学习上、生活上、思想上都要对学生抱有挚

2、诚的爱，平等的尊重。因此，教师在教学中要做到尊重学生的不同的见解、纠正学生的错误的理解、鼓励学生的创新见解，使他们从心里感受到老师的关爱，对所学的课产生兴趣，愉快地接受教师的教诲，真正达到“亲其师，信其道”的效果。　　二、联系生活，激发学生学习兴趣　　数学源于生活，用于生活。实践表明，在情感上容易引起学生共鸣的往往是贴近学生生活实际、学生所熟悉的内容。因此，在教学中我们要善于挖掘教材中一切与生活有联系的内容，精心设计，把生活与数学联系起来，使枯燥的数学变得亲切、灵动，使学生体会到数学就在身边，感受数学的趣味与价值，最后使学生在生动活泼的情境之中，

3、用数学的眼光，从数学的角度把生活问题转化为数学问题，进而解决问题。　　三、巧妙导入，唤发学生学习兴趣　　心理学研究表明：学生学习情绪高涨，接受知识就快，学习效率就高，学得也就扎实。俗话说：“万事开头难”，儿童无论学习任何事，最主要是开头，只要开头让他们产生兴趣，他们注意力就会高度集中。一堂课也是这样，在教学中，教师要根据教材内容，创设一定的问题情境，精心设计一节课的“开场白”，以唤起学生的有意注意，点燃学生的兴趣之火。因此，教师课前要深研教材，充分作好课前准备，要围绕所授内容，精心设计导入。　　四、创设情境，提高学生学习兴趣　　兴趣总是在一定的情

4、境中产生的。情境能把认知与情感结合起来，从而激起学生的学习兴趣。在教学实践中，教师可以通过创设探索性情境、竞争性情境、游戏性情境、故事性情境来提高学生学习兴趣。1.在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度、各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣。2.教师在课堂上要引入竞争机制，为学生创造展示自我、表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。3.教师可以根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中

5、状态，在游戏中得到知识，发展能力。4.在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。　　五、巧用活动，保持学生学习兴趣　　小学生生性活泼好动，因此，教师必须紧紧抓住学生好动的特点来组织教学，根据教学内容，让学生充分地动手、动脑，积极调动学生各种感官，激发他们的兴趣，参与教学过程，经历、感受知识形成的过程。1.手脑并用的操作活动。教学中，教师应为学生创造动手操作的条件，并在操作时要求学生多动脑，多动手，多动口，激发他们的学生兴趣，使学生深刻地理解所学的知识。2.灵活多变的游戏活动。在教学中，教师

6、要多变换教学方式，通过有趣的数学游戏，让学生在玩中学数学，保持学习兴趣。3.奇妙无穷的猜一猜活动。智力孕育在好奇之中，而兴趣是在好奇的基础上发展起来的。在教学中，教师可以巧妙地运用学生好奇心理，进行猜一猜活动，使他们在这活动中怀着好奇而激动的心情进行探究。　　六、情感体验，维持学生学习兴趣　　兴趣的产生和提高依赖于成功的情感体验。学生在数学学习中不断取得成功情感体验后会产生无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，形成稳定的持续的兴趣。学生的学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连，如果学生在学习过程中，能亲自体验“成功”的喜悦，就能提高学

7、习的兴趣。教师在课堂上要给每位学生创造获取成功的机会，当学生有进步时要及时表扬，给予肯定，让学生体验获得成功的喜悦和快乐。教师要经常运用鼓励性语言，尽量少用责备的语句，以激发学生的学习兴趣。　　在实际教学中我们要采取多种多样，行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，让学生学得主动，学得积极，让学生觉得学习数学是件快乐的事。作为教师，我们要根据小学生的心理特点和认知规律，结合小学数学学科特点，精心设计教法，充分激发学生的学习兴趣，努力调动学生的学习积极性，让学生在乐趣中学到并掌握知识。