浅谈在小学语文课堂中培养学生的美育教育.doc

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1、浅谈在小学语文课堂中培养学生的美育教育美育是培养学生正确的审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。《新的课程标准》提出语文课程应主视提高学牛的品德修养和审美情趣，以及培养学生的语文素养。小学语文教学因其本身饱含美感的特点,使她成为审美教育的一门重要的课程，民族语言的丰富生动决定了语文跟其他学科学习的不同，她主要通过阅读来加深对文章的认识和理解，达到陶情、明义、长智的目的，为此语文教学中更注重学生的语文素养中的美育的教育，叩开学生的心扉，使他们听其言入其境、体其味、动其情，受到熏陶感染。如果把丰富的生动的课文讲得干巴巴的，既无“美”又无“趣”,既使学生记住了几个“

2、知识点”，对于学生实际能力的提高又有多少作用呢？语文课应把学生获取知识培养能力，学会鉴赏熔于一炉，从培养学生的审美情趣入手，把美的种子撒向他们幼小的心田，耍有意识地把美育教育渗透于教育屮，下血结合教学实例谈谈我在语文素养屮的美育教育的几点认识：一、创设情境图文对照一一展现美“缀文者情动而辞发”，这就使得文章不是无情物，语文课中的每篇佳作，无不是作者情感的结晶，有对人的道徳品质的讴歌，有对自然美景、祖国大好河山的颂扬，有对残酷战争的诉说，有对自然科学的剖析，对于这些审美客体，学生并非一下子就能领悟，这就需要学生能结合课文中的学习插图、创设情境激发学生的学习兴趣，感受作

3、品中潜藏的美。执教《长城》这篇说明文，教学时我宙观察图入手，通过有冃的有步骤地对气势雄伟的力里长城上的城墙、条石、瞭望口、近景、远景的观察,抓住课文中的一组组数据具体直观地展示了长城雄伟壮观的气势，那令世人为之震撼的伟大的古代建筑，让学生的心灵产生共鸣，有“身临其境”之感。这样的情境创设好了，再进一步指导学生图文对照，将观图中的情境所得融于课文的语言文字中，抓住长城的“一条长龙”、“高大坚固”，紧扣长城是劳动人民血汗和智慧的结品，这样伟大的工程使屮外的游客无不为之动容的原因，使学生头脑中对《长城》的形象更加逼真，更加清晰深刻，让这样的情境意识贯穿整个教学过程始终，使

4、学生兴味盎然，从而受到美的熏陶，德育教育相得宜彰的渗透在了语文素养的教育中。二、加强朗读一一领悟美在《新课程标准》中强调重视学生的朗读，要求学生充分读，在读中品味、读中揣摩、感悟积累，逐步学会欣赏，一篇文情并茂的课文，其整体的内在的美。如果面对小学生一味地干巴巴的进行理性的分析，追求知识点的灌输，把一篇精美的课文讲得支离破碎，使学生在语文课上如坐针毡，兴味索然，那何谈培养学生的语文素养？又何谈提高教学质量呢？达到美育的培养呢？课堂中教师声情并茂富有激情的朗诵、引读、带读能使学生在听的过程中自觉进行审美判断，真切地感受到文章中的语言美。这样师生和课文三者之间产生了共鸣

5、，激起了教学的双重性、积极性，在轻松愉悦的氛围中完成了教学任务，学生在多种多样的读中感受语言文字的美，在朗读中达到美的熏陶，达到美育的目的。在《长城》这篇说明文的教学中，要让学生领悟语言文字的美，这应该说是一个难点，如何去激起学生的激情，领悟文字的美，领悟长城的雄伟气势，对古代劳动人民的赞叹，对民族的自豪感，为此我不断的挖掘自己的教学方法，怎样去引导学生领悟祖国语言的魅力。我思索再三，确定还是紧扣课标，以读入手，展开了引读、接读、齐读、自由读、小组读等形式，通过朗读并配上中国古典民乐（二胡）的旋律，充分调动多种形式的读。引发听觉、视觉及其他感官的兴趣，引发学生的想象

6、，从而领悟到文章浓烈的感情色彩，渐渐地学牛能读得声情并茂了，激情被点燃，高潮迭起到了物我交融入情入境，由此可见，朗读是语文素养中渗透美育的重要途径之一。以此丰富语言的材料，增加文化底蕴。提高学生的语文素养。三、展开想象写画结合一一升华美语文教师的教学应加强学生创造力的开发，创造思维的培养，以灵活多变的教学手法激发学生的好奇心，引发他们的创造契机，因为知识是静止的、有限的，而想象力是运动的，开放的、无限的。每一篇课文中的情景、形象的再现离不开想象力的发挥，把握文章的特色，抓关键词句可以引发学生展开想象的空间，关键的字词一经点拨，文章的精神尽出，就会使学生情感的火花迸发

7、，进入文章中，心境交融，与课文相融。创造美需要学生展开想象更需要写画的结合，这可视为学生创造美，表达美的训练，这就是培养美育的最佳途径，也是语文素养中美育教育的主要方向，比如学习课文后，为了深入的理解课文思想内容激发学生对美的向往与追求，使教学能收到良好的教学效果，让学生反复朗读、看图，自己画出一幅——《长城》的近景图，让这样的形象在学生的脑中“活”起来，感受长城是个奇迹，并让学生写出你学了《长城》后你想对我们的长城说什么，对古代劳动人民说什么，用你心中最美的语言表达出来，抒发出自己对长城的自豪感，对民族的自豪感，对祖国无比热爱的情愫。这样既较好的培养了学生的创