浅析美术新课标对学生创新精神的培养.doc

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1、浅析美术新课标对学生创新精神的培养刘志勇（双流具华阳实验小学610200）实施素质教冇是国家教冇方针规定必须遵循的教冇方向，培养创新精神、实践能力是素质教育的重点，也是美术新课标的灵魂。落实索质教育，促进学生徳、智、体、美、劳的全血发展，让学生成为有健全人格和创新精神和实践能力的21世纪合格人才，美术教冇有看不可替代的作用。那么在美术教学中如何培养学生的创新能力呢？通过近期对芙术新课稈的实践和探索，笔考认为应从以下几点入手。一、培养学生的兴趣，激发学生的创新欲望美术文化是艺术文化园地屮的一枝奇葩，它源远流长，博大精深，遍及寰宇，与人类的文明史同在。美术文化所具有的趣味

2、性、形彖性、感染力、渗透力是培养学生学习美术浓厚兴趣和创造愿望的主要动力。教学过稈屮激发学生的创造兴趣，重点在于开其心窍，“悟”则精神振奋，思维流畅，授其基木方法；“通”才可求变，得心应手，使其看到美的成果，才能增强信心，激励讲取。而美术教学要达成激发学生审美意趣，培养学生审美能力和创造美的目标，教师必须创造积极的、和谐的情感氛围，根据学生的身心特点，在实验、探索、讨论和实际操作等互动形式屮进行，在活动屮，教师要鼓励质疑与善于启迪，热情帮助和耐心辅导，使学生创造思维得到发展，创造才能得到发挥，培养创造意识，创造意识是创新素质培养的前提，创新素质表现为善于发现问题,求新

3、求变，积极探究的心理取向，在美术教学过程屮培养创新意识，M强化训练学生的观察能力和形象思维能力，引导学生自己看到现象，比较异同，找到联系，认识关系，总结规律,想出办法，教师不能代替，强加学生去看、去想、去做，只把现成的知识和办法生硬地塞给他们，不注意学生的感受与情趣，就激发不出学生创造的愿望。要经常进行发散思维训练。发散思维是一种无规则、无限制、无定向的思维，具有灵活性、流畅性、多变性、新颖性和相对性等特点。许多美术教学忖标的实现，必须通过引导学生发散思维，启迪学生的创造想像和创作构思才可实现。如新课稈一年级美术教材中的《看谁涂得好看》一课，在纸上出现了许多线条和颜色

4、，对于成人看来没有什么,但是对于孩了来说却是一种新奇的发现和创造,会给他们带来极大的快爪这即是儿童涂鸦期的表现。无意间，他们会发现这里像小鸡、像线团、石块，他们会把这极大的发现告诉家长或老师。这时如果老师和家长及时给予肯定和赞赏，他们就会兴趣大增，信心高涨，创新欲望增涨，因此我们要给孩了赞扬和鼓励，这是孩了创新的催化剂。二、培养儿童良好的创新品质，让学生通过绘画表达内心世界。对儿童进行创新启蒙,要遵循学生身心发展规律，因材施教，要根据学生的年龄特点，多鼓励、少指责，多赞扬,少批评，让儿童认识到他们的创造成果得到人们的承认和肯定，以此培养他们健康向上的创新心理品质。在目

5、前的小学美术课堂上，有些从事美术教育的工作者，忽视了儿童美术作为一种“生态现彖”和人生的一个“生命阶段”独立存在的意义。教师不能按大人们的审美标准去要求学生，要尊重学生的创作感受，顺着他们的思维来指导，如果学生能用曲表达内心世界，那已经相当可贵可喜了。如我在课堂教学屮曾遇到有位同学画的一幅画，呦屮的蜗牛头上长了一对牛角，有些同学笑他，这时，我制止了其他同学的做法，亲切地问他，伤;为什么这样画，他说：“蜗牛爬得很慢，有人经常欺负它，摸它的头，我想它长了一对牛角麻就没人敢捉弄它了。“听到这些天真纯洁的想法,我激动不已,当着全班表扬了那位同学,使他从H己的创造屮感到愉悦，对

6、创新产生更浓厚的兴趣，激发了创造欲望。传统的教学思想封闭了学生的思维，使学生墨守成规地模仿写生，扼杀了儿童的天性、童趣、创新思想,这是行害于民族发展的。让我们摒弃传统教育思想屮落后的东西，构建以培养儿童健全的人格和创新能力为屮心的思想体系，让孩了们在屈于白己的绘训空间里自由想像，大月U创造,白由挥洒吧！三、改变评价导向，注重以发展的眼光看待学生。正确的评价对培养学生的创新精神,使他们向创新型人格发展具有重要作用。除应制订有利于培养创新精神和实践能力的评价标准外，评价观念的更新尤为关键。例如评价学生创造力，不能仅把创造力看作是一种智力特征，它更是一种人格特征。实验表明，

7、仓嵋力不与智力成正相关，但和人的精神状态、人格特征、综合索质成正相关。学生在美术学习过稈屮，其探索行为受到鼓励，不同于他人的意见受到重视，标新立异的作品受到赞扬，他们的创造兴趣就会增强，创造潜能得到激发，创新精神就会发扬。再如评价羌术学习的“效果”，以往只关注作品如何，并以能模仿“形似“为优，由此将学生引导到离开“样了”就不能逝曲的地步。以创新教育观评价“效果”，它必须既包括评价的形式美感和思想表达程度的“曲画效果”，更应该包括学生在学习过程屮所表现出来的探索精神和创新能力，就是从注重结果过程的美术教行观念转变。如此，才能有利于学生的发展。