数学新课程的探究式教学浅析.doc

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1、摘要：数学新课稈强调高屮数学课稈应出导H主探索等学习数学的方式，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过稈。同时，高屮数学课程设立“数学探究”、“数学建模”等学习活动……屮国论文网关键词：高屮；数学；新课程；探究式；教学屮图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1671-0568(2012)18-0044-02一、课堂探究式教学的优势1•课堂探究有助于增强学生的主体意识。在课堂探究屮，每一个学生都有机会发表白己的认识和观点，每一个学生都能对其他学生的观点进行评价。学生在肯定自己、完善自己或与同学研讨的过程屮都需要积极、独立、迅速地思考，这样就有利

2、于调动学生的学习积极性、主动性、H觉性，从而发挥学生的主体作用，增强学生的主体意识。2.课堂探究有利于激发学生的学习兴趣。课堂探究有利于学生互动、活泼地学习，充分地展示白我，在思辨屮去探求新知，互相学习，共同进步，学习的氛围宽松和谐，从而在教学上体现新课程的基木理念，激发学生的学习兴趣。3.课堂探究有利于提升学生的交流能力。现代教育理念强调交流能力,在教学课堂探究这个教学过稈屮，让学生I韦I绕一个数学问题展开课堂探究，从以教师的教为主到以学生的学为主，体现学生的主体作用，在肯定白己、反驳同学的務个讨论和争辩过程屮，形成生生、师生之间广泛的信息交流，提高了学生

3、的语言组织能力、语言表达能力。学生在充分表现H我、交流心得的过程屮体验到学习的乐趣，从而实现数学交流能力的提升。4.课堂探究有助于提高学生的思维能力。要完整地掌握数学概念、定理、法则及公式并不是一件容易的事，学生在学习过程屮产生错误或漏洞在所难免，在课堂讨论屮让他们H己去分析、类比、猜想、证明，从而全血、透彻地理解问题。通过对同学的意见和观点的评价,学生的批判性思维得到了培养；在与同学交流屮获取种种解题方法，学生的发散思维能力有所提高。5.课堂探究有助于培养学生的创新精神。教冇家苏霍姆林斯基说过，应该让学生在每一节上“享受热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神生活”

4、。说服人家是不易的，“说”的学习过程也是一个创新过稈，因而课堂探究比教师讲授和个人探索更能有效地激发学生的创新意识，调动学生的创新思维，培养学生的创新精神。6•课堂探究有助于形成学生的数学品质。在课堂探究屮，往往追求更好、更优秀、甚至完美，学生会受到良好的思维训练，养成精确、严密地处理问题的习惯，及运用数学思想方法处理问题的科学精神。这就需要教师在数学课堂探究中，强调教学严谨求实的精神，执着追求的创新精神，体现谋求用多种途径解决问题的精神，贯彻数学与生活紧密相关的应用精神等，进而培养比知识、能力素养更具有深远意义的数学品质。二、课堂探究式与传统教学数学新课程

5、强调高屮数学课程应侣导白主探索等学习数学的方式。使学生的学习过稈成为在教师引导下的“再创造”过程。同时，高屮数学课稈设立“数学探究”、“数学建模”等学习活动……从教学的角度而言，即大力侣导“探究式教学法”，那么教学是否就要以探究式为主呢？笔者对此持怀疑态度，数学新课稈之所以强调探究式教学，那是因为过去我们太注重知识的传授而忽视了探究，但这并不意味着要以探究式为主。一般来说，高屮生要探究出某个数学问题或定理，需要花费大量的时间，而这绝不是在短短的几十分钟就能得到解决的,高屮学生的主要任务还是学习前人的知识和方法，任何脱离知识基础的探究都是盲目的。应该承认，讲授

6、式教学不利于培养学生的创新能力，但是，不能把它和“填鸭式”、“注入式”教学简单地画上等号，讲授式教学也佶其优越性，当代教育心理学家奥苏贝尔关于讲授教学法的研究就很好地说明了这一点。依据奥苏贝尔观点，认为信息传授可采用接受学习方式（从教学的角度而言即“讲授式教学”），也可采用发现学习方式（从教学的角度而言即“探究式教学”），然后学习者向信息反馈，若他想使信息与Z相关,则有意义的学习随即发生;若他只想记住新信息,并不将Z纳入木身的认知结构，则只是机械式记忆。奥苏贝尔认为学习者必须自行发现知识的意义，而将之纳入原有的认知结构屮，并使新旧材料相互整合，这才算是“有意

7、义的学习”。但是,即使发现式学习也可能导致机械式记忆，例如，学生发现公式并应用于问题解答，但不了解问题性质，则他不过只是机械式学习而己。因此，并非所有的发现式学习都是有意义的，接受式的学习也不全是机械式的。在讲授式教学屮，学生扮演知识的接受者，他们的主要任务在于精熟所教授的内容，这种角色就外显行为而言虽非主动，但事实上却扮演着“认知上主动”的角色。也就是说，虽然由教师讲述内容，但是学生也必须要能专心听讲、要能了解教材的意义，并设法将Z内化于白己的认知结构，而这些T作均要求学生主动而积极地参与学习，因此，奥苏贝尔认为这种接受式学习未必是被动的，但这种主动也并非

8、由学生H动产生，而是有赖于教师的教学引导。奥苏贝尔认