兔宝宝找快乐.ppt

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1、不知道为什么，兔宝宝总感到自己不快乐。和小山羊一起割草也不如小山羊快乐，烦死了。小猫咪是兔宝宝最要好的朋友，他见兔宝宝总是闷闷不乐，就给兔宝宝出了个主意。采完蘑菇，兔宝宝遇到因滑旱冰摔伤了的小猴子，他赶紧上前为他包扎伤口，然后把小猴子送回家。晚上，小猫咪敲开兔宝宝家的门，兔宝宝拍着手高兴地说：“我太快乐了，你的主意真好！”大班语言《兔宝宝找快乐》说课稿一、说教材：（一）教材分析：快乐是幼儿最常感受到的一种情绪体验，但快乐的涵义是广泛的。大班语言活动《兔宝宝找快乐》向幼儿展示了一个快乐、有趣的童话世界。它采用拟人的手法，把兔宝宝找快乐的经过描写的形象逼真。情节并不复杂，但

2、充满了悬念，故事通过小猫咪给兔宝宝出主意，兔宝宝按小猫咪出的主意，在帮助别人中找到了自己的快乐，从而让幼儿体验帮助别人后的那种快乐，是一篇具有深刻教育意义的好教材。（二）教学目标：1、初步理解故事内容，了解兔宝宝情绪变化的原因和经过。2、激发幼儿帮助别人的情感，体验帮助别人后的那种快乐。3、积极参与活动，愿意大胆交流自己的想法。依据：一、是根据中班上期幼儿的认知水平和心理发展特点，4至5岁的幼儿理解能力还很肤浅，注意力往往受兴趣的影响和支配，需要教师恰当、巧妙地引导幼儿理清故事脉络，理解故事内容。二、现在绝大多数幼儿都是独生子女，缺乏一定的爱心，不懂得去关心别人，向幼儿

3、进行关心别人、帮助别人的情感教育显得尤为重要。三、新《纲要》提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及“要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受”。根据这一要求，制定了第三个教学目标。（三）重难点分析：本次活动的重点是：了解兔宝宝情绪变化的原因和经过。中班幼儿的理解能力有限，幼儿只有掌握了这个知识脉络，才能更好地理解故事情节，激发积极地情感体验。中班幼儿在语言表达方面不完整，往往一句话只说了半句或几个字就无法再说了，因此，我将本次活动的难点定为：用较完整的语言表达自己的意思。（四）活动准备：1、幼儿已有了一定的关

4、于快乐的情感体验。2、动物手偶（故事中出现的形象）、动物指偶若干、背景音乐二、说教法新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求师幼互动。因此，活动中我除了挖掘教师自身的教育价值，以饱满的情绪影响孩子，还注意挖掘此活动中所隐藏的教育价值，采用的教法有：操作演示法：手偶形象逼真，深受幼儿的喜爱，符合幼儿的认知特点。手偶的操作，让故事中的人物一一呈现，故事情节一目了然。提问法：引导性的互动提问鼓励幼儿将所听到的、看到的、想到的，尝试用完整的语言表达出来，这也是解决活动难点的有效方法。游戏法：游戏是幼儿最喜爱的活动，在幼儿身心略感疲惫时，游戏能

5、增强幼儿参与活动的兴趣。幼儿在轻松、愉快的指偶操作游戏和小记者采访活动中能大胆说话，充分地表现自我，获得积极地情感体验。三、说学法：整个活动我以幼儿为主体，遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。在本次活动中，幼儿将运用下列学习方法。观察法：幼儿通过观看手偶表演，直接感知故事。讨论谈话法：幼儿在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会，充分体现《幼儿园教育指导纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”的精神实质。体验法：心理学家指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会

6、明显提高”。幼儿自由操作指偶表演故事情节，以增加对故事的理解。体现着“以幼儿发展为本”的理念。游戏练习法：幼儿在小记者采访游戏中练习对话，符合幼儿语言学习个别化的特点。四、活动程序一、质疑导入苏霍姆林斯基认为在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。基于对这个观点的认识，在活动一开始，我就把孩子引入主动发现、积极思考的氛围中。我先出示一个兔宝宝（烦恼的脸），说：“今天真开心，和中班的小朋友在一起。陈老师还带来了一位朋友，你们欢迎吗？你们看，兔宝宝怎么了？（引导幼儿从他的表情推测兔宝宝现在的心情）不知为什么，谁也没见他开心地笑

7、过。聪明的小朋友快给出个主意吧，让他快乐起来。”（一石激起千层浪，小朋友能说出许多充满智慧的答案。）（悬念的讨论，不但给孩子提供一个与同伴交流的机会，创设宽松的语言环境，还能让幼儿充分发挥自己的想像，联系自己的生活经验进行讲述，既激发幼儿关心他人的情感，为下面的故事打下伏笔，也是思维活动的开始。幼儿的想法得到老师和同伴的认可，激发了参与活动的兴趣。）“有一天，他的好朋友小猫咪也给他出了一个主意，你们看，兔宝宝现在的表情（换上一张快乐的脸）。小猫咪出了一个什么好主意呢？他的主意和你们的一样吗？二、欣赏故事，理解内容。1、手偶操作，理解重点片