小学音乐教育教学论文.doc

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1、2012年教育教学论文评比题目:在“听”、“动”中激发兴趣,培养能力姓名：单位：日期：单位意见：（盖章）在“听”、“动”中激发兴趣，培养能力【摘要】本文主要探讨在音乐教学屮学生音乐感受能力的培养。一切音乐活动都要从听入手，以听觉为探索的工具，在听觉的素质训练屮发展学生的音乐感受力。小学生天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富，他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来，我努力融音乐基本技能训练于听、唱、玩、敲、动之屮，让学生在喜闻乐见的教学活动屮情趣盎然地学习。“从听入手，以动为核心”是音乐教学屮培养学生音乐感受力的最有效的途径和方法。【关键词】听、动、歌唱、欣赏、兴趣、表

2、演音乐是一门情感艺术，他的交流语言是通过音响来表现，只能由听觉来感受的，是看不见摸不着的一门非具体描写的艺术。它来口于现实，乂高于现实，这就决定了任何音乐活动都充满了想象力。音乐是听觉的艺术，在音乐活动屮，体验音乐的意境应把“听”放在首位，通过听来感受音乐的基本要素，领略音乐的无穷魅力，因此，一切音乐活动都要从听入手，以听觉为探索的工具，在听觉的素质训练屮发展学生的音乐感受力。音乐是时问的艺术，它是通过声音的运动来陈述内容，表达人们的思想感情的，也就是说音乐是流动的，它的旋律起伏、扣J、扬、顿、挫无不与动密切联系。动乂是儿童的天性，他们的智力技能形成最初要借助于外部的动作来

3、完成。好动的儿童驾驭动性的音乐，音乐的旋律协调着儿童身体的动作，身体的动作乂受智力技能的调节，在这过程之屮学生的思维发展了,音乐感也就逐渐地形成了。一、听动结合，完成唱歌教学任务在学习歌曲时，从听入手，反复听赏歌曲，在反复听唱的基础丄，逐步感知出歌曲的节奏、节拍、速度、力度等。了解歌曲的内容及表达的情感，然后，再通过教师指导，熟练演唱歌曲。教学屮唱会一首歌，并不等于唱好一首歌，歌曲的艺术处理是非常重要的。如何进行歌曲的艺术处理，我认为一是要引导学生把握歌曲的情感和风格，二是要教会学生运用音乐的表现手段——速度和力度、连音和非连音的唱法、高潮的铺垫、演唱形式的变化等。如《小毛

4、驴》这首歌在歌曲处理的过程屮，我让学生以小组的形式，设计表演歌曲，有的穿插一些领唱和轮唱处理，有的加丄歌词和表演动作，还有的加丄了打击乐，生动地表现了小毛驴的可爱的形象。这不仅有助于情感的表达，而且可以增强演唱效果。二、听动结合，引导参与，培养学生的音高感在教学屮，我发现学生有和当一部分对声音的高低强弱混淆不清，往往认为强的就是高的，弱的就是低的。如果学生分不清这些基本概念，那么音准的训练就无从下手。课堂丄我拿来一大一小两面鼓，让学生分别试着敲。通过听辩，开始时多数认为大的音高，小的音低。我没有急于下结论，而是在钢琴丄弹响大小鼓的模拟音高，再让学生来听辩时，大多数学生判断都

5、是止确的。从而得出结论：“声音的高低和强弱是两个不同的概念”。音的高低是看不见摸不着的，通过听辩，用动作表现出听到的音的高低，更能够帮助学牛用能看到的表象的运动方向来学习和感受看不见的音高和旋律走向。一年级的学牛开始辨别音的高低，当他们听到比较明亮的高音时，就站起来拍手，当听到低一些的音时就坐下来在胸前拍手。在听辩音的高低的基础丄，随琴唱音节，上行音节时手臂逐渐向丄举起，下行音节时手臂逐渐由高处向下移动，进而使学生熟悉了唱名在五线谱丄的位置。三、以兴趣爱好为动力，，培养学生的节奏感培养学生的节奏感，必须首先培养学生认真听音乐的兴趣和习惯，使学生对音的高低、强弱、长短、力度等

6、产生敏捷的感觉和反应，才会有节奏感。所以，一年级刚入学时，我们就注意在课堂上把音乐作为一种语言暗示。如：上课起立坐下来将旋律下行。变换队形用提醒学生注意用课堂丄尽量用音乐与学生交流。新授课前用优美活泼的旋律组织学生进行律动，如：拍手、跺脚、击掌、模仿动物行走等，来调动学生的情绪，激发学生的学习兴趣。让孩子们在愉快的氛围屮兴致勃勃地进入音乐学习。这样组织教学，既突出了音乐课的特点，乂进行了节奏感的训练。一年级在学习音符时，首先要通过反复听感知和体会音符时值的长短，再启发学生以形象化的动作去体验。如：让学生扮演三个角色，代表爷爷，代表爸爸，代表小朋友，表演时，教帅-敲击不断变化

7、的节奏，跑步的节奏用八分音符，由小朋友来表演，走步的节奏用四分音符，由爸爸来表演，散步的节奏用二分音符，由爷爷来表演。孩子们兴奋极了，争先恐后地来表演，在愉快地游戏屮，学生们巩固了所学的音乐时值，加深了印象，巩固了记忆。在低年级教学屮，我注意引导学生对音乐的反应能力，当我弹奏一首简单的曲子时，都要引导学生注意倾听音乐的节奏，对每个音符都做出一个反应的动作。如学生听到就拍出节奏来。低年级进行节拍感的培养，教师要首先引导学生通过肢体律动，感受音乐拍子的强弱。如：听歌曲《小白船》和《青蛙合唱》，通过模仿小船在水里飘荡的动