小学音乐课堂有效教学的探讨.doc

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1、小学音乐课堂有效教学的探讨一、精心备课，知己知彼知己知彼，方能百战百胜。对教学而言，也是一样，教师只有吃透教材，对教材进行深层挖掘，才能把握教材的重、难点。教师在分析教材吋，首先要反复聆听，把口己对音乐作晶的感触和理解记录下来，再用音乐术语进行整理，尤其要把本课涉及到的音乐要素分析透彻。教师一旦把音乐作品分析透了，H标H然而然也就清晰了，方法、形式等也就相应的水到渠成了。除了分析教材，教师也要分析学生，即学情分析。学情分析是教学内容分析（包扌舌教材分析）的依据，没有学情分析的内容分析往往是一盘散沙或无的放矢。因为只有针对具体，学生才

2、能界定教学内容的重点、难点和关键点，从而把握好整节课的教学节奏，为达到教学的有效性打下坚实的基础。二、创设情境，美化课堂叶圣陶先生说：“作者胸有境，入境始与亲。”学生情感的触发，—般与一定的情境有关。在教学屮教师要善于创设充满音乐美感、宽松、和谐的课堂教学气氛，根据教学内容与学生心理、生理特点创设一种真切的场景，在不知不觉屮引导学生进入与教材内容相应的氛围屮，从血使学生主动学习，积极思考，深入体验所学音乐的内涵。例如，在学唱歌曲《摇篮曲》（四年级上册）吋，我创设了富有情趣的教学情境，使学生在美屮徜禅。首先，我播放勃拉姆斯的《摇篮曲》

3、,轻声问：当你沉浸在这样一个情境之屮时，你会想到什么？有怎样的感觉？当时有学生回答说：“我想到小吋候妈妈在静静的夜里哄我睡觉的情景感觉很温暖，很幸福”……接着，我饱含深情地说道：“母爱是世界上最伟大、最龙私的爱。从你哇哇落地的那一天起，她便用温暖的双手，把弱小的你揽在怀里；从你呀呀学语的那一天起，她教会了你喊第一声'妈妈’！妈妈对我们的成长倾注了所有的期盼与心血。现在请大家想一想，妈妈会用怎样的声音给她心爱的束束唱《摇篮曲》呢？”同学们在我的引导下，很快归纳出应该用优美抒情、轻柔安宁等声音演唱。在学唱歌曲时，学生兴趣极高，有的还不时

4、地模仿妈妈哄宝宝睡觉的样子，那种情景特别温馨、感人。教学屮创设各种各样美好的情境，很容易触及学生的内心世界，激发他们的情绪想象，使学生在创造和表现的同吋得到了思想上的教育，体现了音乐潜移默化的育人作用。三、建立和谐的师生关系，让学生热爱音乐教育心理学研究认为：如果教师和学生形成融洽的关系，学生就更加愿意和教师相处。融洽的师生关系与教师的“爱心”“师德”有很大的关系，因此，教师首先要有热爱学生的心，要注意师徳修养，形成良好的教师形象；其次要建立“爱”的教学环境，在教学环节中爱每一个学生，爱他们每-•个人的想法和他们提出的问题。在遇到学

5、生不正确的想法和问题时，教师应和蔼可亲地采用引导的策略鼓励他们走向正确的轨道。教师要争取让每个学生都有表达自己情感的机会，这样才能使学生得到更好的发展。老师并非一定需要使学生害怕，喜欢音乐课的学牛一看到我就是扑上来抱住我不放，甚至都会来摸我的脸。学牛喜欢你，才会喜欢你的课，这是个很普遍的现象。有了和谐的师生关系，口然也就有了有效的课堂教学。四、合理组合教材内容，体现音乐学科的人文性音乐课程标准指出：“音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集屮体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感

6、受，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力。”为此，这一领域教学Fl标的实现，应通过具体的音乐作品和生动的音乐实践活动来完成。1•流行音乐进课堂视唱曲谱是表现音乐的一种工具和手段，是小学音乐知识技能教学的一个组成部分，是课堂教学的重要内容Z-o学生掌握一定的识谱能力对于音乐教学是必要的，教会学生识谱，能使他们的音乐兴趣得以持续与发展，为他们进一步感受和学习音乐打下坚实的基础。但能使学生在课堂上兴高采烈的往往是唱、玩、跳，一旦让他们识唱曲谱，课堂气氛就出现“冷场”。为了激起学生的兴趣，我有选择性地把一些流行歌曲引进课堂，融入我

7、的视唱教学屮。当然，并不是所有的流行歌曲都合适，首先曲调要很简单，其次学生要比较熟悉。比如，《梔子花开》，这首歌曲，曲调简单，旋律优美，在学生熟悉的基础上，再来视唱曲谱，既降低了难度，又能激起他们的兴趣。还有教师在选择时，必须把内容与提升学生的思想平的教育相结合，必须选择思想健康的音乐作品，比如《阳光总在风雨后》。2・音乐与电影艺术在欣赏歌曲《哆来咪》（六年级）吋，为了让学生分享、体验电影音乐的魅力所在，在教学屮我安排了让学生观看《音乐之声》电影片断，精彩绝伦的音乐和表演使学生对音乐作品产生了浓厚的兴趣，并保持长久的想象和回忆，产生

8、了多种感官的刺激。我们还选择欣赏了《音乐之声》屮的其他经典电影歌曲，弓I导学生讨论，既丰富了学生的音乐情感体验，又达到了较好的艺术效果。尤其是《孤独的牧羊人》的电影片段，学生普遍非常喜欢。3.课后整理音乐笔记在培养音乐兴趣的同时，还要