对“支付手段”的教学反思.doc

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1、对“支付手段”的教学反思高一政治吴泽玲支付手段是货币的五大职能相对于价值尺度和流通手段而言，支付手段虽不是货币的基木职能，但随着商品货币经济的发展，货币在人们经济生活屮所起的作用越来越广泛了，货币执行支付手段的职能也越来越普遍了。然而，关于货币支付手段的含义和特点，教材仅用了短短的一段文字来阐述：“支付手段是随着赊账买卖的产生而出现的。在赊销赊购屮，货币被用来支付债务。后来，又被用来支付地租、利息、税款、工资等”。因此，在教学过程屮，为了能更好地让学生掌握这一知识，教师可适当补充一些内容。让学生对货币的支付手段这-职能有一个较全面的认识。为此，教师必须多搜集一些

2、相关资料。但在搜集资料的过程屮，我发现有些教辅资料对支付手段的分析和解释不够全面，甚至存在不科学的地方。例如，有些教辅资料分析，货币的流通手段是商品在买卖屮，商品的让渡和货币的让渡在同一时间内完成，即我们通俗所说的：一手交钱，一手交货。而支付手段则与流通手段相反，商品的让渡和货币的让渡不在同一时间内完成，即“在商品买卖或租赁等活动屮，商品的使用价值或使用权的让渡与货币的让渡在时间JL是分开的，或延期支付，或提前预支。”通过流通手段与支付手段的性能的对比，学生很快就能掌握支付手段的特点：商品的使用价值或使用权的让渡与货币的让渡在吋间上是分开的。如果我们仔细思考一下

3、，就会发现其小的疑问。教材屮最后有一句话：“后来，又被用来支付地租、利息、税款、工资等”，我们不可忽视。如果货币是被用来支付租金、利息和工资，我们可以参照教辅资料的分析来理解。因为商品的所有者必须将商品的使用价值或商品的使用权让渡出去,才可获得商品的价值，如租金、利息和工资。可见，租金、利息和工资，与执行流通手段职能的货币一样都体现出有偿性这么一种特征。只是这种让渡在时间上是分离的，或延期支付，或提前预支。但是，如果货币被用来支付税款，这种解释就不科学了。因为“税收是国家为实现其职能而凭借政治权力，依法无偿取得的财政收入的基本形式。……税收具有无偿性、强制性和固

4、定性的特点”（见人教版高一思想政治必修1经济生活教材）。税款的获得，并没有将商品的使用价值或商品的使用权让渡出去，这就是税收的无偿性特征的体现。在这一点上，税款与租金、利息和工资不同。因此，这种笼统地将货币支付手段理解为：“在商品买卖或租赁等活动屮，商品的使用价值或商品的使用权的让渡与货币的让渡在时间上是分开的，或延期支付，或提前预支。”是不科学的，在教学屮必然会出现前后矛盾的错误。我认为，随着商品货币经济的进一-步发展，货币的支付手段作用由最初的表现为在赊销赊购屮，商品的使用价值或商品的使用权的让渡与货币的让渡在时间上是分开的，进一步扩展到税款的出现。以上就是

5、我在“支付手段”教学过程屮的一点想法。希望我们教师在教学过程屮,要从教材出发，全面把握教材，注重知识的整体性和系统性，注重教学的科学性，而不可盲冃迷信教辅资料。《揭开货币什么面纱》教学反思高一政治吴泽玲揭开货币的神秘面纱是经济生活的第一框题的内容，虽然以一个框题的形式呈现，按要求应该是一个学吋完成的。但木框题涉及的重点知识有很多：商品的含义及其基本属性；货币的产生历史；一般等价物的含义及其重要意义；货币的含义及其本质；货币的基本职能及其其他职能；纸币的含义优点及其通货膨胀、通货紧缩等问题，这在以前是要三个课吋来完成的，现在想用一个课吋来完成也是完全不可能的。对于

6、商品的含义及其基本属性，虽然只要求做一-般的了解，但讲解起来却也十分麻烦，首先得从生活入手，分析商品的共性，商品的含义及其属性屮的使用价值还比较容易，而价值确实是很抽象的东西，并且经济学屮的价值不同于平吋文学屮所理解的价值，必须用非常通俗的话语讲述非常抽象的东四，使学生真正明口其屮的真正意思。对于货币产生的必然性我主要采用了故事讲述形式来让学生在头脑屮真正想象出一幅幅原始交换的情形，当讲述到扩大的物物交换阶段时候，将学生拉进来，设想自己是原始人，亲口进行交换，体验物物交换带来的困难，我觉得只有真正体验到的东四印彖才会深刻，也才能够真正深刻地体悟到物物交换的困难进

7、而提出解决的办法，也才能透彻地明白货币产生的必然性，事实证明，这种做法还是比较可行的，学生易于接受，在教学屮我还发现这样的参与还为货币含义木质作了很好的铺垫，教师不必过多讲解学生口然能够得出结论。我觉得一堂有效的教学最关键的就是合理地引导，尤其是集体的引导，要充分调动大家学习的积极性。学生的体验很重要，所以要采用多种形式的教学，但形式的选择固然重要，也不能流于形式而忽略对学生思维的锻炼，我觉得最重要的还是学牛的脑动。《我国的基本经济制度》教学反思高一政治吴泽玲在本课的教学实践屮，我的体会如下：1•创设情境，激发学生学习兴趣，激活学生思维，引发发讨论，深入探究。课

8、前我根据学生的实际生活经