《传热比赛》说课资料.ppt

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1、（冀教版）五年级科学上册说课传热比赛辛集市南智邱学区东小王学校曹强第四单元冷和热说课内容1教材、学情分析2.教学目标3.教学重点、难点4.教法与学法5.教学流程6.拓展延伸活动二：“传热比赛”是引导学生认识热在不同物体中传递的快慢是不一样的，让学生对热传递的快慢有一定的认识，培养学生科学探究的的兴趣。活动一“勺柄冷热变化”，目的是帮助学生通过实验认识热可沿着物体传递，从温度较高的部分传向温度较低的部分，从而对物体的热传递有一定认识。一（1）、教材分析《传热比赛》是小学《科学》五年级（上册）第四单元《冷和热》的第二课。

2、本课是在学生认识了什么是热，热在冷水和热水中怎样传递之后，为进一步认识热传递的性质设计的，重点引导学生认识热传导现象及特点，培养学生的探究及解决问题的能力。本课教材共分两部分本课教材共分两部分：一（2）、学情分析小学五年级学生对热已有了一定了解，本课以热传递为话题，引导学生开展各种研究活动。但有时越是熟悉的事物学生越不容易产生关注，学生并不会花很多时间去探究热的更多奥秘，这恰是我们教学的价值所在。二、说教学目标1、科学探究目标：（1）能根据生活现象，提出要研究的问题。（2）能设计实验证明要研究的问题。（3）能对实验现

3、象进行预测。（4）能按照方案进行实验，并将实验现象记录下来。（5）能通过分析实验现象得出结论。2、情感态度与价值观目标：（1）能与其它同学一起探究热传递现象。（2）能把自己的研究结果与其它同学进行交流。3、科学知识目标：能理解什么是热传导4、科学、技术、社会、环境（stse）目标能解释生活中更多的热传导的现象。教学重点教学难点指导学生认识热传导的特点热传导实验的设计与控制。理解什么是迁徙、洄游三、教学重、难点四、说教法、学法观察法、讨论法、实验法、小组合作法。教法观察法、实验法、讨论法、讲授法。学法五、教学过程（一）

4、、提出问题，激发兴趣1、你们相信纸杯能烧水吗？演示后提出悬念：为什么？先请学生用手触摸不锈钢勺柄，说说有什么感觉，学生会回答“有点凉”、“不太凉”。再把小勺放在热水杯里，让学生触摸勺柄，说说什么感觉，学生一般会回答“勺柄变热了”。学生解释勺柄变热的原因：“因为热水温度高，水中的热传到勺柄。”顺势导入下一环节“为了体验热是怎样传递的，让我们设计实验亲自探究一下吧！”导入新课（二）展开活动，解决问题第一步：出示实验材料，设计实验方案。教师为学生出示实验材料（圆形、方形铁片、长条铝片、等。书上只是为同学设计长条铁片依次粘三

5、根火柴、和在锅把、杯子上粘豆子。为了培养学生的探究精神，我又为学生提供了圆形铁片和方形铁片分别粘豆子，培养学生的探究能力，开阔他们的思维）。“请同学们根据器材设计交流一下实验方案吧。”学生分组设计实验方案。第二步：教师讲出学生操作注意事项，学生实验探究，进行记录，教师巡视指导，加入到学生的活动中去。第三步：交流总结。热能从高温物体传向低温物体；在同一物体中，从温度高的部分传到温度低的部分。教师首先启发学生说说在日常生活中有哪些地方应用了热传导的性能。接着再联系教学开始时所观察的纸杯烧水的事实，继续引导学生，这回你知道

6、为什么纸杯能烧水吗？学生很快回答出，酒精灯把热传给了纸杯，纸杯又传给了水，只要水不烧干，纸杯就不会烧坏。（三）启发发现，深化认识拓展延伸请在课下设计实验来说明一下：三个同样大小的铁棒、铜棒、铝棒，在同等长度粘豆子，哪个豆子会先掉下来呢，从而探究物体的传热能力是否相同。板书设计好的板书设计就像一份好的微型教案，我的板书设计力图全面、简明地将授课内容传递给学生，结构清晰，直观，便于学生理解和记忆！传热比赛良导体金属热不良导体木头塑料高温物体低温物体高温部分低温部分传向结束语尊敬的各位专家、评委，，本节课我根据五年级学生的

7、心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。以上是我对《传热比赛》这节课的说课，不足之处恳请各位批评指正，再次谢谢大家！谢谢指导！