基于课堂观察模式的听评课学期总结.doc

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1、基于课堂观察模式的听评课学期总结朱广学伴随着新型课堂评价方式一一课堂观察的实施，我们顺利地完成了09——10学年度第二学期课堂观察的任务，收获颇丰。课堂观察是一种走向专业的听评课形式，通过学习和学校培训，我们在进行课堂观察前作了如下准备：首先，我们在学科组内确定了观察小组及观察任务，按照教师教学、学生学习、课程性质和课堂文化四个维度我们把人员分成4组：每组负责一个研究纬度,并开始制定英语学科常规课堂观察量表，研讨各个维度的有效观察点。第一组：教师教学维度：张磊朱广学第二组：学生学习维度：王先树吴新站第三组：课程性质维

2、度：杨杰第四组：课堂文化维度：周艳（组内六人，一人上课，则另一位老师进入补其空位）根据组内的每两周一节的课堂观察模式课，我们运用所制定的量表进行了课堂观察尝试。经过尝试，基本确定了更加可行的课堂观察量表。在上课老师确定授课内容后，我们各人依据本节课的具体内容，明确观察目的、观察重点，并制定出了针对本节课的观察量表。课后，负责教师教学、学生学习、课程性质和课堂文化四个维度的老师进行了专题发言。对于这种课堂观察的方式，我们是一次尝试，尽管我们做了课前的准备，事先拟作了观察量表，课上做了有针对性的观察，收集了相关数据，得出

3、了一定的结论，但还有许多不足Z处，我们会在今后的教学实践屮不断完善，自我提升，利用课堂观察的新型评课方式，真正实现专业化发展。课堂教学是教师提升专业素养的必由之路，教师专业发展更主要的是在教学专业屮的实践一反思。我们在不断的最求理想的教师行为：创造一种积极的学习环境、公平地对待每一个学生、综合利用多种技术、有效运用语言、坦诚地对待学生、谨慎使用表扬、是优秀的问题解决者、清楚地讲授、组织实在的互动。我们要把课堂还给学生，关注学生的学习和个体的生命体验，是我们的学生在学习上有收获、有提高、有进步。在认知上，从不懂到懂，从

4、少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣J我们会不断追求，是自己的每一节课都能成为一堂好课（王先树主任）：有意义的课，即扎实的课（道德与生活的立意）有效率的课，即充实的课（兴趣与难度）有生成性的课，即丰实的课（学得与习得、课堂资源的丰富性）常态下的课，即平实的课（学生导向、避免不必要的表演）有待完善的课，即真实的课（抓住一二个细节、解决一二个问题、留下一二句名言）对课堂观察的反思：1.在整个课堂观察过程中，观察者和被观察者是合作者，互相促进。教师教学的吋候，常常沉浸在既定的

5、教学目标、过程以及教学效果中，以至于很难发现课堂互动中存在的问题，这正是“当局者迷''的弊端；而作为旁观者的观察者，自然可以从授课教师的枷锁中摆脱出来，清晰地从不同的视角去观察。观察得出的结论可以为教学提供大量的经验和方法，这些是教师专业化发展的宝贵材料。教师们在课堂观察中不断互相学习，共同促进和提高自己的教学水平。1.课前预设与课堂实施不会完全相同，课后反思是重耍组成部分。真正的课堂跟事先设计的计划总是有区别的，因此对计划进行调整是课后反思的一个重要组成部分。观察者要与授课老师共同讨论课上计划实施的情况，利用课堂观

6、察中提炼的经验和教训改进教学。2.—堂课由不同的阶段组成，观察者评价教师授课效果的标准主耍有两个：一是授课的精确性和流畅性；二是教师控制和学生自我控制的程度。3.教师授课效果很大一部分取决于学生的参与度，尤其是预设内容的生成过程。总之，课堂观察是一个新的听评课模式，我们只是起步，在以后的工作屮，我们还要不断的总结、积累，才能使Z真正的为我们所用，发挥它的真正功能！宿豫区来龙高级中学地理教研组2010-6-28