_生涯规划与发展指导_课程实施构想

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1、教育科学研究2010′8“生涯规划与发展指导”课程实施构想朱益明[摘要]为高中学生开设“生涯规划与发展指导”课程，是促进高中教育改革与发展的重要选择之一，有助于高中学生个人发展目标的确立及其实现。该课程在指导思想、目标、实施原则等方面应体现自身的特点，课程的开发与建设要抓住校本教材、教师角色、校外支持和学生发展四个关键点。[关键词]高中学生；高中课程；学生生涯规划；学生发展指导[中图分类号]G423.02[文献标识码]A[文章编号]1009-718X(2010)08-0054-042010年5月，国务院常务会议审议并通过了更涉及学校课程及教学的实践操作。

2、笔者尝试以开《国家中长期教育发展与改革规划纲要设“生涯规划与发展指导”课程为构想，为高中建（2010-2020）》（简称《纲要》），《纲要》明确指出，立学生发展指导制度提供一种实践视角。在普及高中阶段教育的过程中，必须“全面提高普就学校层面而言，以开设“生涯规划与发展指通高中学生的综合素质”，需要“建立学生发展指导导”课程为抓手，实施学生发展指导工作比较容易制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面的起步。这一课程的开设，要区别于目前高中学校已指导”。因此，高中阶段建立学生发展指导制度具有有的其他课程，在课程指导思想、课程目标、课程十分重要的时代意义和深

3、远的战略意义。实施原则以及课程开发与建设等各方面体现自身的高中阶段是青少年学生成长的重要时期，是其特点。心智发展和身体发展的关键期。在高中教育实现普一、“生涯规划与发展指导”课程的指及的背景下，关心青少年学生的高中阶段的教育、导思想54学习和生活显得更为重要。在社会多元和社会分层加快的背景下，高中学生的多元性日益呈现。高中在全面实施素质教育的方针指引下，在以人为教育阶段尤其是普通高中教育阶段，不仅是学生学本的科学发展观指导下，在以促进学生发展为目标习知识和技能的重要阶段，也是他们形成世界观、的框架下，面向高中学生的“生涯规划与发展指导”人生观和价值观的重

4、要时期；不仅是学生观察社会课程应遵循以下两个指导思想。及其生活并理性思考的开始，也是他们认识自我和第一，尊重当代高中学生的个性特点和个体自设计未来的起步。为此，学校应建立学生发展指导主性，引导他们学会客观、全面而合理地观察与认制度，为这些成长中的学生提供有针对性的支持与识现实世界，激发和提升他们的主观能动性，为培指导。养更具活力、更有主见的年青一代奠定基础。建立学生发展指导制度需要从多方面入手，不在当今社会背景下，青少年成长具有很多信息仅涉及宏观教育政策，也涉及具体学校教学体系，时代的特征。如，他们能够多渠道获得信息与知识；朱益明华东师范大学教育学系教授

5、200062EEDUCATIONALDUCATIONALSCIENCERESEARCH课程与教学在网络世界中，他们能够少受甚至不受外部（成人）够认识到现实世界及其生活的真实现状，是提高教干预而开展自由的交往与沟通。同时，在当今更加育有效性的重要保障之一。教育即生活，生活即教重视个体权益与地位的背景下，青少年更能够主动育。培养学生客观真实地观察和认识现实世界及其地表现出他们自身的个体自主性，青少年也越来越真实生活，也是引导学生有效开展生涯规划和职业被认可为参与社会发展的一支重要力量，而不只是选择的重要基础之一。被发展的对象。所以，面向高中学生的“生涯规划第

6、二，使学生了解和学习现代科学技术变革中与发展指导”，不能成为一种说教式的科目，而应该行业、职业及其工作的变化、需求与发展趋势，理成为体现以学生为中心的指导性的科目。解职业和工作的本质。第二，按照全面实施素质教育的要求和高中课知识经济已经成为现代社会经济发展的重要特程改革的精神，运用参与式教学思想，采用“学习、征。在知识经济的框架中，产业及职业的变化日益实践、思考”三结合的教学形式，使高中学生在课加快。这些不断加速的变化，不仅对劳动者的素质程实施过程中学会自我设计和自我选择职业生涯。要求发生了显著的变化，同样也涉及职业及岗位的课程与教学紧密相连，课程影响教

7、学方式，教重新定位和新的要求。学方式也会影响课程。素质教育强调学生要主动学对于即将成为劳动者的个体而言，不能只是满习，参与式教学方法是体现和激发学生主动学习的足于为未来的某个具体行业或职业及其岗位而准备方式之一，参与式教学应成为实施高中学生“生涯必须的专门知识和专门技能，更关键的是要清楚地规划与发展指导”课程的主要教学方法。这样，该认识未来整个社会产业及职业的变化趋势，为未来课程不仅能够向学生传授如何规划未来的内容和方变化的工作做好必要的准备。显然，学校需要为高法，更能够培养学生生涯发展的能力，如，学会思中学生提供有关当今知识经济和信息技术变化背景考、观

8、察与分析的方法，形成沟通、交流与决策下各行各业及其工作岗位的相关知识，使高中学生