寻月所见,在寻月过程中又有着孩童怎样的心理情绪发展变.ppt

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1、月迹——贾平凹自助展示（一）整体感知1、说说文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情。2、用自己的话来说说“我们”寻月所见，在寻月过程中又有着孩童怎样的心理情绪发展变化过程。院中盼月镜中看月杯中饮月河中寻月眼瞳见月沙滩议月（不满足、闷）（高兴到失望）（羡慕、嫉妒到高兴）（兴奋）（惊讶）（满足）作者以月迹、心迹为线索院中望月（疑心）1、从诗意化或充满童心童趣的角度品析直接描写月景特点的词语。示例：尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。品析：这两个词用得好，把月光与“玉”与“银”联系起来，而且运用叠词，符合孩童们的心理感受。（从充满童心童趣的角度品析）这两个词既有形

2、象又有色彩，写出了月光的皎洁与柔和，而且运用叠词，读来琅琅上口，富有韵律美。（从诗意化角度品析）自助展示（二）品读语言2、从诗意化或充满童心童趣的角度品析能体现观月时，孩子们由“不满足”到“满足”这一过程中独特内心感受的语句示例：原来月亮是长了腿的。品析：把月亮拟人化，可见童心的想像力是非常奇妙。（从充满童心童趣的角度品析）显得亲切自如，增强了文章的生动感，读来琅琅上口，富有韵律美。叠词表示喜爱、亲切的感情色彩或表示少、小、轻等状态和性质，更突出儿童生活的乐趣。儿化音以孩子的视角来看事物，表现出孩子们的生活情趣生活化、口语化的语言（奶奶）“月亮进来了”（奶奶）“它走了，它是匆匆的，你们

3、快去寻月吧”（我）“奶奶，那月上是什么呢？”（奶奶）“是树，孩子。”（我）“什么树呢？”（奶奶）“桂树。”（奶奶）“傻孩子，那里面已经有人了呢。”（我们）“谁？”（奶奶）“嫦娥。”（我们）“嫦娥是谁？”（奶奶）“一个女子。”（我）“有三妹漂亮吗？”（奶奶）“和三妹一样漂亮的。”（三妹“啊，啊！月亮是属于我的了！”（奶奶）“孩子们，瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个月亮哩！”（奶奶）“月亮是每个人的，它并没有走，你们再去找吧。”（弟弟）“月亮在这儿！”（妹妹）“月亮在这儿！”（我）“你们说，月亮是个什么呢？”（弟弟）“月亮是我所要的。”（奶奶）“月亮是个好。”小组合作探究。你觉得月亮是什么的象

4、征？孩子们寻月的过程对我们有什么启发？。质疑课堂巩固选取下面景物中的一种（也可自拟），用诗意化的语言写出景物的一次变化以及你独有的内心轨迹。太阳小草花儿树叶