三年级《荷花》说课稿.doc

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1、各位尊敬的评委老师：大家好！我是小学语文？号考生，我今天说课的题目是《荷花》，【板书：荷花】。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作扼要阐述。一、第一方面：说教材，具体从三小点说：（4分钟）1、教材。《荷花》是人教版小学语文三年级下册第一单元的第3篇课文，该单元以描写景物为主题展开。《荷花》是一篇讲读课文，是一篇写景记叙文，本文写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。作者寥寥400个字，把满池荷花的美表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。作者因景美而入情，以情深而观景，由景入情，情景交融，不仅

2、写出了荷花的丰姿，而且突出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。2、教学目标。《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。根据三年级的课程标准要求，我制定了本课的知识、技能和情感目标。知识目标：能让学生正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文；技能目标：感受文章准确、生动的表达，养成积累语言的良好习惯；情感目标：提高学生的想象能力和语言表达能力，能让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。3、教学重点、难点：重点是：理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。难点是：培养学生的想象能力和语言表达能

3、力。二、第二方面：说教法和学法：（2分钟）语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。依据本课的性质及小学三年级学生的身理和心理特点，结合新课标的教学理念，我设计的教法是：教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，以情感为纽带，通过创设情景、朗读品味、想象体验，让学生自主体验感受作者所描绘的美景，得到美的享受和情感的熏陶。那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于

4、是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。三、第三方面：说教学过程:(8分钟)围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以四个环节设计本节课的教学过程：第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体展播满池荷花的实景，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。第二环节：初读课文，整体感知。新课标中

5、明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生轻声自由朗读，并要求一边读一边想象满满荷花的美丽景象，把自己最喜爱的语句用曲线画下来，并多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。教材承载着作者的思想感情，鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我“以感情为主调，以观赏为基础，以乐读为手段”，

6、让学生充分朗读文章。教材中有一幅精美的插图，形象地描绘了几种不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花素洁、高雅的本色。我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示，并配上富有感染力的语言去描绘：“瞧，这就是作者看到的荷花开放时的样子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的荷叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。它们中有的花瓣儿全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬；有的则微露笑脸，含苞欲放；有的还未绽开，看起来饱胀得马上就要破裂似的。那么我们课文又是怎样具体描写荷花的美呢？把你最欣赏的句子找出来与同

7、学们一起分享。”从而让学生在“闻荷花——看荷花——赏荷花——变荷花”中感悟荷花的美丽和作者对荷花浓厚的爱慕，力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“荷叶挨挨挤挤的”时，用多媒体展示“荷叶”的样子，这一幅幅画面，不仅把学生们带入满塘荷花中，更能让他们理解“挨挨挤挤、碧绿的大圆盘、小莲蓬、破裂”等词和重要句子“像……；有的……有的……；仿佛……”。最后，借助多媒体向学生再次

8、展现一组配乐荷花图，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者