鄂教版语文八年级上册短文两篇《走，看云去》《第一次真好》精品教案及反思.doc

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1、【教学构想】《走，看云去》是一篇托物咏志的抒情散文，在教学中要注意以下3个问题。1.品味语言。对语言的品味不仅要引导学生感悟词语本身的意思，更要引导学生揣摩词语在具体语言环境屮的深层含义，在教学屮我采用的方法是：初读感受——品读领悟，让学生在读屮去感知,在读中去品味。2.体会思想感情。通过对语言的品味，让学生体会情感,揣摩作品内涵，引导学生联系白己的生活实际，树立积极向上的人生态度。3.自主、合作、探究的学习方式。在整个教学过程屮要充分强调自主阅读，合作交流，质疑探究。在学习的过程屮，分小组进行讨论，充分发挥每名学生的H主性

2、。然后，教师再引导学生进行组与组之间的交流合作,使探讨的问题更深入，更有代表性。最厉再引导学生进行归纳总结。【教学设计】［教学目的］1.根据理解，有感情地朗读课文。2.品味重点词句在文屮的意义。3.理解短文的内容，领悟作品的内涵，树立止确的人生态度。4.学会合作、交流，在阅读中体会阅读的方法，提高阅读的能力。［教学重难点］重点：在读的基础上，品味重点词句在文屮的含义。引导学生感悟并珍重人生的“第一次”。难点：在白主阅读，分组合作、交流的基础上，领悟文章的内涵，树立正确的人生态度。［教学安排］两课时1.由多媒体课件创设情境，老

3、师配乐朗涌，激发学生的情感。2.生生对话，师生对话，共同探讨。通过合作、交流，将学生对文章的理解引向深入。［教学步骤］第一课吋一、感知1.看一看：放多媒体课件，让学生观看丰富多彩、变化多姿的云彩，通过视角的感受调动学生学习的情趣。看完后，请学生用优美的词酒描述所见到的景象？（设计此环节的目的是创设情境，用美丽的训面去感染学生，激发沖生的情感体验，然后，组织学生用白己的语言再现所见到的景彖，既是对学生口头表达能力的锻炼，也是为下而的语言品味蓄势。）学情估计：川语言描述云的画面时，教师对以同学生一•起进行，若有少数地方用词不准，

4、师生可以共同交流、探讨，借此营造一个共同交流的氛围。2.读一读：在轻音乐伴奏下，教师有感情地范读课文。然后让学生有感情地读一读，并找出白己喜欢的段落。二、领悟3.nn―品：%1选择白己最喜欢的段落，说说喜欢的理由，小组之间合作、交流。要求：找出自己喜欢的段落或语句,在四人小组内交流，读一读，品一品,说一说自己喜欢的理由，若有意见，小组内解答不了，提出來全班共同讨论。%1组与组之间的合作与交流，教师适时了以点拨。学情估计：%1学生们提出的问题可能过散，教师对学生提出的问题要进行引导与归纳，使学生的提问更典型、更有探讨价值；%1

5、只能泛泛地说某个词或某个句子的好，具体的品味还不会。%1品味语言脱离具体的语言环境，随意地拼凑一气。应对办法：%1对词或句子的品析可以从修辞、情态或含义等角度人手，如果学生还不能领会，教师可以示范。如“沿一路柳丝轻拂的长堤，我们潇洒地逃出噴闹的城山”。句屮的“潇洒”一词就写岀了我们追逐人白然的风度，暗示了我们融人大自然的快乐的心情。其屮的“逃”字是指我们尽快的、义无反顾的动作，表达出对嗔闹城审的厌烦和无奈，同吋也透射出了我们的渴望、追求与青春的冲动。%1学生如杲脱离了具体的语言环境，教师可以礼貌地提醉他将语句放入具体的文段里

6、去，结合上下文的意思來揣摩。（本环节是重点，教师应引导学生用H主、合作方式学习，培养他们自主学习的意识，同时教师的引导与指点也非常重要，教师要适当地进行指导、点评、补充与归纳，这里要充分发挥教师的主导作用。）指导提示：%1“生命美丽地活衣人白然的风景里”。美丽在这里是什么意思？提示：健康，富有朝气的意思。%1“懒散的慵倦不属于我们，发霉的记忆不属于我们，畸变的生活不属于我们，虚假的而具不属于我们。”属于我们的是什么？提示：勤奋、向上、健康、真诚。%1“躺不住那就起來吧!尽兴地唱或者欢乐地跳!太阳为我们打着金色的追光。”为什么

7、躺不住呢?（太高兴）为什么太阳会为我们打着金色的追光?提示：喑示太阳不再是太阳，太阳好像和我们一样，景和人融合于一体。%1“我们是云!一朵一朵活生生水灵灵的云!一-朵一朵飘在春天里映着阳光的云!一朵一朵永远年轻永远充满活力的云!”这句话表达作者怎样的一种情感？提示：写出了云“活生生”、“水灵灵”、“充满活力”的特点，作者从看云到宣称自己是云,表达了自己对云的喜爱。抒发了自己豪迈的情怀。%1“有了一种追寻的勇气，生命便永远年轻；有了一颗年轻的心灵，生活便永远鲜嫩!”这句话仅仅是赞美云吗?清联系全文谈谈白己的理解。学情估计：上述

8、④⑤两个句子学生若不能提出，教师也应引导学生在精读第10、II白然段的基础上，通过找重点句的方式将上述两个句子找岀來，然厉再加以引导。2.想一想：④⑤两句实质是写什么?请联系全文，谈谈你的理解。a.文“我们是云”可以看出这里写的是我们少男少女们，由“生命便永远年轻”、“生活便永远鲜嫩”进一